关于原因分析类试题的思考——近5年全国卷中光合作用与细胞呼吸的试题分析

对近五年全国高考生物学光合作用与细胞呼吸试题中的"原因分析"类试题进行归类分析,分别对"现象—原因""结果—结论""变化—原因""差异—依据"四种题型提出相应的解题思路。

以提升高三学生地理分析能力为目标的原因分析类试题复习专题设计探究

原因分析类试题为历年全国高考地理科综合题的主要题型,是中学地理教学目标的鲜明体现,是素质教育的重要导向,也是中学地理教学的难点所在。2016年起广东省高考采用全国文综乙(新课标I)卷,原因分析类试题的比重增加,表现出信息载体丰富、立足基础知识、聚焦人地关系、关注民生热点、强化核心素养等鲜明特征,考生得分难度明显增大。针对这些特点,笔者提出在高考复习中,进行原因分析类试题解题方法的专题设计,精心设计微专题,研读高考试题答案、梳理因素分析基础知识、提取材料信息、高效训练组织语言,提高学生的综合分析能力。

基于SOLO理论的情境类原因分析题解题策略

尝试运用SOLO理论进行情境类原因分析题的难点分析,进而建构围绕科学思维培养的解题模型,以实现此类高考重难点题型的突破。

高中地理四类题型解题思路归纳

在高考试卷中,简答题的分值占到56分,但大多数同学对这一部分的规范答题没有掌握。简答题的规范答题一直是大多数同学的一个弱点,甚至有的同学在做选择题时做得非常棒,但是一遇到简答题就头脑发晕,无从下手,满肚子的话不知从何说起,甚至经常用一些随意性的语言来回答,描述不全面,表达不到位,故而造成得分率特别低。所以,针对这一现象,尤其是对高三的学生来说,总结答题思维模式,强化语言与答题规范的论述和论征能力是非常必要的。