日本語専攻の中国人大学生の自己調整学習の一考察——言語学習方略と自己効力感および原因帰属の関連

近年来第二语言习得的研究逐渐把目光从教师的“教”投向学生的“学”上来,外语教学的中心也由原来的以教师教授为主转向以学生的自主学习为主。因此培养学生的自主学习的能力成为了教学和研究的重点。在此背景下,自我调节学习这一概念引起的研究者的广泛关注。本文采用了因子分析,相关分析,分散分析等统计学手法力在探明自我调整学习中重要三要素——学习策略,自我效能,归因之间的关系,以及年级差和性别差对学习策略、自我效能感、归因的影响。分析考察得出以下结论,1.一种策略的使用会有效的带动另几种策略的使用。2.学生的自我效能感有利于提高元认知策略等语言学习策略的使用,从而调动其他学习策略的使用。3.学生对教师有一定的依赖性,并有重视学习同伴的倾向。4. 2年级学习策略的使用情况低于1、3年级,自我效能感较低等。

中国日本語学習者と日本人教師との異文化葛藤の原因帰属と解決方略

近年来,中国的日语教育界愈发关注学习者的跨文化交际能力,并将跨文化交际能力的培养作为日语教学的重要目标。在培养跨文化交际能力的过程中,跨文化接触的经历是必不可少的。其中,对于日语专业的学生而言,与日本外教间的交流是他们跨文化接触经历中极其重要的一部分。然而,与外教的跨文化交流并非都能够加深学习者对目标语言文化的理解,也有可能使学习者产生跨文化交际焦虑心理,甚至是产生跨文化冲突。可以说,如何正确看待和解决跨文化冲突问题是培养学习者跨文化交际能力的一个'突破口'。因此,本文将研究对象锁定在中国大学的日语专业学生和在中国执教的日本外教之间发生的跨文化冲突上,通过对冲突内容的收集,有针对性地发掘中国日语学习者的冲突归因和解决策略选择模式上的特点,同时探究冲突归因和解决策略的关联性,希望对今后我国日语教育领域中跨文化冲突教育的开展提供有益的参考。