基于“科学思维”训练的高三生物学专题复习——以“高考原因类问题的作答方法”为例

以“高考原因类问题的作答方法”为主题,采用问题驱动、小组合作讨论的形式,开展逻辑思维训练,帮助学生形成回答原因类问题的作答习惯,形成严谨的科学思维,提升学生在作答高考试题时的综合运用能力及语言表达能力。

高中生物原因解释类问题解题技巧及提升策略

落实学科核心素养,体现学科育人价值是近年来高中生物学科的命题趋势。在非选择题中原因解释类问题出现得越来越多,所占分值也越来越大,对学生的能力要求逐渐提高,对此类问题的解题技巧进行总结和提升,有助于提高学生的解题效率,培养学生的科学思维。文章总结了高中生物原因解释类问题的解题技巧,并探讨了提升解题技巧的策略。

论生物学现象解释的要素——兼析2022年高考全国甲卷理科综合第29题

完成生物学中现象的解释,离不开“表征解释对象”“确定解释取向”“寻找解释依据”“进行逻辑推理”四个要素。用这些要素对试题中“原因是什么”这类问题剖析,可见生物学中现象解释的归因方式多样,试题中问题的设置应根据提问需要控制其开放程度。

高中历史教学历史材料的分析方法

将历史资料引入高中历史教学中,对于学生了解历史有很重要的作用。史料的引入可以提升历史教学的趣味性,使学生在快乐的学习中掌握历史知识,了解中外的文化。史料的分析方法也是学生了解历史的关键所在,学生在教师正确的指导下,运用归纳、比较、统计等分析方法正确地理解材料,进而树立正确的历史观和价值观。就历史资料的分析方法作出探讨。