顿悟的原型启发机制及其影响因素

自顿悟的原型启发理论提出并得到验证后,研究发现了原型激活的自动化加工与关键启发信息提取的控制加工机制,以及顿悟的原型启发的脑机制。而针对影响顿悟的原型启发的因素的研究发现,睡眠、情绪和动机以及不同类型的“原型”材料都会影响个体的顿悟。而在前人研究的基础上,后续研究应将研究成果进一步应用到实践,以期找到提升个体顿悟能力的有效方法。

午睡剥夺对科学发明问题解决中的原型启发效应的影响

选取生态效度较高的科学发明问题材料(分为高启发量与低启发量两类),采用"1对1"和"8对8"的"学习-测试"实验范式,考察午睡剥夺对科学发明问题解决中的原型启发效应的影响。结果发现:午睡剥夺处理、范式("1对1"和"8对8")和材料启发量高低在原型激活率和问题解决率上主效应均显著,午睡剥夺和范式以及启发量高低在问题解决率以及原型激活率上的交互作用不显著。这一结果说明,午睡剥夺影响科学发明问题解决中的原型启发效应,这种影响是通过对启发信息应用和原型激活两个加工过程的影响而实现的。

基于问题导学法培养初中生创造性思维的策略分析——以初中《勾股定理》为例

《义务教育数学课程标准(2017版)》中特别强调了创新意识的培养,培养创新意识,首先要解决的问题就是怎样培养学生的创造性思维。笔者通过文献分析法,对创造性思维的认知机制和创造性思维的年龄特征进行了研究,得出结论:初一为创造性思维发展的低潮期,初二为高学业成就学生创造性思维发展的高潮期,且认知方式和空间图形认知能力对创造性思维的影响较大。再结合问题导学法对创造性思维培养的作用和笔者的实践分析,总结出应用问题导学法培养创造性思维的策略。