原型教学法在会计教学中的应用研究

原型教学法的核心思想是在教学中,教师凭借丰富的实践教学经验,引入实例或实物说明,或者借助于计算机系统,进行仿真模拟教学,或是现场模拟实训。让学生在一种直观、生动、有趣的教学环境中理解抽象的专用名词,了解知识结构,进一步掌握核心知识,强化操作技能。原型教学法符合人们认识事物时从特殊到一般的认知习惯,同时将模拟的手段引入到教学中,在教学中效果显著。

以原型和变式开展实验设计的思维探究教学

本文对教材实验中通过原型组织思维教学及推广变式开展探究教学,总结了基于实验命题文本模式分析实验变量、突破平时实验的思路,为实验设计提供科学性基础的一般流程。

基于项目驱动的快速原型法教学研究及实践——以高等职业学院SQL Server课程教学为例

文章从建构主义观点出发,对快速原型法教学设计进行了探讨。针对高等职业院校在实施项目教学过程中课时不足等问题,结合SQL Server 2005课程的特点,在课程教学中进行了有益的探索,并对其实施效果进行了评价,从而提出了课程教学改革的新思路。

原型法教学初探

原型法教学有助于改变传统的计算机教学模式 ,提高教学质量 ,推进素质教育发展。多媒体与网络结合辅助原型法教学在计算机基础教学中的应用效果明显 ,值得进一步总结和探索。

原型目标流程实训教学模式与高素质实用型技能人才培养的研究

高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力,原型目标流程实训教学作为知识、能力、素质教育的结合点,顺应了高职教育的培养目标。文章探讨了原型目标流程实训教学模式的提出、核心思想、理论依据、实践程式以及教学模式"原型"的建立。

原型目标流程实训教学模式在哲学教学中的应用

在传统哲学教学中,教师把学生看作一个纯粹的认知性存在,忘记了学生作为一个人的基本生活态度和对待事物方式的教育。众所周知,哲学教学是实现大学生思想意识教育的主渠道,应该切合大学生的实际和特点。文章探讨了应用原型目标流程实训教学模式来改革哲学教学,提高课堂教学效果。

原型目标流程实训教学模式在实践中的核心问题分析

原型目标流程实训教学作为知识、能力、素质教育的结合点，是高职院校实践教学改革的重点与关键。本文主要探讨了将实训教学引入到职业教育的一些思考和探索，讨论了实训教学对解决当前高校毕业生与企业需求不相适用的积极因素，阐述了进行实训教学的必要性。

现代教学方法在计算机程序设计课程中的应用

在计算机程序设计课程教学中,运用原型教学法和基于问题驱动的案例教学法,在具体的算法上采用统分教学法,并将基于错误更正的勘误教学法贯穿于课程教学的始终,取得了良好的教学效果。

关于中职中专金属物理实验教学研究

为解决传统物理实验教学方法存在的问题,开展关于金属热胀冷缩的物理实验教学研究。通过对金属热胀冷缩实验教学原型存在问题分析,从实验材料选择、实验方式合二为一、实验探究活动总结等方面,提出一种全新的金属热胀冷缩实验教学方法。通过实验证明,新的实验教学方法耗时更短,并且更容易让中职中专学生对实验内容有更深入的理解,可有效提高教学质量。

面向STEM教育的PMP教学模式构建

STEM教育强调科学、技术、工程和数学各学科的交叉融合。从各学科特点及学科之间内在联系出发探讨了原型引入、模型建构、产品设计与制作的内涵与作用,在此基础上确定了“原型(Prototype)-模型(Model)-产品(Product)”(PMP)一体化的STEM教学模式,结合“制作氢能小车”进行了实践阐释。从原型到模型再到产品的STEM教学,可将学生置身于真实的学习情境中,实现现实生活、科学知识、技术设计、工程制造等内容的有机整合与交融。

原型化教学模式的理论构建

原型化教学是针对目前课程教学改革提出的一种新的教学理念,是以快速掌握基本知识为基础,以创新能力培养为核心,以素质内化为目标的一种教学模式。该模式从课堂教学、实验教学、创新实践等方面探讨了培养大学生创新能力的思路和方法。经所在学校多年的探索与实践,认为该模式在指导本科基础课程各类教学计划的制定和教学内容与形式的改革等方面具有很好的参考价值。

原型目标流程实训教学模式实施中的教材选择和编写

教材是教学的基本依据和基础资源,然而,在高等职业教育事业快速发展的背景下,高职教材建设却明显滞后,存在许多问题。天津城市职业学院红桥分院通过不断地教学实践,在原型目标流程实训教学模式实施中探索出一套适合学院高职学生专业特点、符合社会要求的教材选择和编写的模式。

我国民间教学样态变革研究

民间教学变革是我国原创教育理论萌生的土壤与基质,因此我们需要从理论的高度审视民间教学的变革,对于民间教学变革的样态进行提炼和萃取。本文探讨了"先教后学,以教导学"、"先学后教,以学定教"、"少教多学,教学合一"三种教学原型。并通过经验重构,展示了民间教学样态变革中生命体验、教育叙事、本土概念几个重要元素。在此基础上,从理论与实践互动,隐喻与诠释结合,个人知识和公共知识保持张力三个维度,讨论了民间教学样态变革的发展趋势。