“把”字句的原型用法

"把"字句可以表达多种意义,但统计数字表明表示位移是其原型用法。原型用法与其他用法之间存在着内在联系,因此,外国学生可在习得原型用法之后靠同化来习得其他用法。"表位移"是"把"字句教学的切入点和重点。

试论认知语言学在日语条件句用法解释中的应用——以现行日语教材为例

以现行日语教材中条件句用法解释的处理方式为研究对象,从认知语言学的认知模式理论出发,对日语条件句各形式的交叉用法进行了分析,探讨认知语言学在教材编写和具体的教学方略中应用的可行性,指出应遵循认知语言学的原型理论,首先明确各形式的原型用法,再逐步教授交叉用法。并以「ば」形式为例,编写了用法解释的试案。同时指出,明确中日条件句表达的意义对应关系对于解决条件句习得困难问题具有重要的意义。

认知语言学视角下的日语条件句教材分析

本文以日语教材中有关条件句「ば」、「と」、「たら」、「なら」四种形式的处理方式为研究对象,在对先行研究进行分析整理的基础上,从项目提出、用法说明、练习题、汉日对应等方面对四套日语教材进行了对比考察,发现现有教材在条件句相关的项目编写中普遍存在缺乏整体性、解说用语模糊抽象等问题,提出可尝试运用认知语言学原型理论探究条件句教学环节中教材因素问题的解决对策。