智享课堂,慧生共赢——《原子的构成》教学设计

创新整合点1.创设情境,促进深度学习本节课运用数字故事、微课、模拟实验、史料佐证等信息技术融合教育来创设情境,促进学生的深度学习。在教学中,通过恰当的问题设计,引导学生思考,为他们创设交流合作、讨论质疑的氛围,激发学生从现象到本质进行问题探究的欲望,以此促进深度学习的发生。

基于科学本质的“原子的构成”教学设计

理解科学本质是科学教育始终追求的一个重要目标。课堂教学作为学校教育的主战场,应改革教学理念,加强科学本质教育的实践探索。本文就是以课题"原子的构成"为基点,以当代科学本质观为思考理念,进行地课堂教学设计的实践探索。

基于化学史的微观表征教学策略研究——以“原子的构成”教学为例

以“原子的构成”教学分析和实践为例,通过回溯化学史,讲述电子、原子核、质子、中子等微粒发现的故事,使这些微观知识在学生头脑中形象化和具体化,使之更易被学生理解、接受和表征.通过学生的反馈证明,基于化学史讲故事是一条行之有效的微观表征教学策略.

实施“七化”策略 搭建多元学习平台——以“原子的构成”教学为例

对“原子的构成”的教学，通过实施“知识引入情境化、知识学习探究化、知识概括文本化、知识理解模型化、知识盘点结构化、知识应用数字化、知识梳理系统化”等七化策略，改变课堂学习结构与学生的学习方式，为学生搭建多元学习平台。变学生被动听讲为主动探究，让学生动起来、学法多起来、气氛活起来，促进学生智慧学习，提高教学实效。

翻转课堂教学模式在教育辅导机构教学中的应用——以“原子的构成”教学为例

翻转课堂教学模式是一种新兴的教学模式,它是先进的教学技术与课程教学相互融合的产物。目前翻转课堂的教学模式更适应于校外的教育辅导机构教学。针对教育辅导机构教学中存在的问题及开展翻转课堂教学的可行性,有必要对翻转课堂实施的结果进行分析。

“原子的构成”一课的教学设计

一、内容分析 本节课程内容通过对水的三态变化、水的人工净化、水的通电分解等过程中分子运动情况的描述,帮助学生从微观角度认识一些现象。进而在分子知识的基础上向学生介绍原子。《原子的构成》这一节的主要教学内容是认识原子的结构和相对原子质量。教材以汤姆森和卢瑟福的实验事实为依据,引出原子是由原子核和核外电子构成的这一结论,然后根据卢瑟福的实验分析出原子核可以再分这一重要结论。

基于混合现实MR实验的“原子的构成”教学设计

鲁教版化学九年级上"原子的构成"一节涉及微观世界,内容较抽象,学生在学习过程中有很大的困难。因为微观粒子看不见、摸不着,所以学生缺乏感性认识,这就需要在宏观与微观之间架起一座桥梁,使学生充分地感受微观世界的神奇。

“教、学、评”一致性的“原子的构成”教学

科学方法是学生必须形成的基本能力,是化学核心素养的重要组成部分。《义务教育化学课程标准(2011年版)》中对过程与方法提出了明确的要求:“初步学习运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关的信息,初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。”

物质的构成考点精讲

一、了解常考点1.知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒,并能用微粒的观点解释常见现象。2.知道原子的构成;原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以相互转化。3.认识元素符号及其周围数字表示的意义,知道元素的简单分类,初步认识元素周期表。4.认识碳、氢、氧等与人类关系密切的常见元素,了解元素的分布;能看懂某些商品标签上的组成元素及其含量。

熟考查 明思路——“物质构成的奥秘”学习建议

“物质构成的奥秘”是中考考查的重点和热点,这部分内容主要考查分子和原子的概念及性质、原子的构成、相对原子质量、元素等。物质由微观粒子构成中考重点1.微观粒子的性质(1)微观粒子的质量和体积都很小。(2)微观粒子总是在不断运动着(温度越高,微观粒子的运动速率越快)。

利用化学史促进探究教学的案例研究

通过“空气中氧气含量的测定”、“原子的构成”和“水的组成”3个教学案例,介绍了利用化学史料促进探究教学的研究.

细述原子的结构

考点速览考点1:原子的构成(1)在原子中,核电荷数=质子数=核外电子数。(2)在原子中,由于原子核内质子所带正电荷与核外电子所带的负电荷数量相等,电性相反,因此原子不显电性。(3)并非所有原子都由质子、中子和电子三种微粒构成,如氢原子核内没有中子。(4)原子的质量主要集中在原子核上,核外电子的质量很小,可忽略不计。

例析中考化学计算题——以南京市中考化学真题为例

通过梳理近年来南京市中考化学真题中的典型计算,总结初中化学计算题的复习方向,助力课堂“教-学-评一体化”,提升学生学习效果。一、考查原子的构成和相对原子质量例题1(2022年南京卷)我国科学家研制出由碲制成的全新开关器件,在元素周期表中碲元素的某些信息如图1所示,下列有关碲的说法不正确的是()。