原子结构示意图的教学研究

原子结构示意图是表示原子核电荷数和电子层排布关系的图示形式,然而它到底"示意"了什么、"误导"了什么?对北京市示范性高中225名高一学生的研究,发现由于对原子结构示意图"形象"的望文生义,2/3左右的学生不能全面地认识原子结构示意图的意义;绝大部分学生不能正确认识电子的运动状态;但是还是有大部分学生对此深入学习有兴趣.基于此,本文指出在教学中要结合化学史让学生认识到原子结构理论的不断发展,构建学生"宏观—符号—微观"三重表征的内在一致性,以及要以量子力学的动态认知摒弃经典力学的机械图景,从而构建原子结构的正确认知.

“口诀法”画原子结构示意图

笔者独创“口诀法”画原子结构示意图已近40载,所用方法在大、中学化学教学中应用,均取得较好的教学效果.

“原子结构示意图”考点透视

原子结构示意图的涵义及根据原子结构示意图判断元素的种类和性质等有关知识,是初中化学重要内容之一,也是中考的考点之一.现结合2002年全国各地中考试题加以分析.

利用0族元素确定主族元素原子结构

原子结构示意图是原子核外电子分层排布的一种形象化表示,遵循3条基本规律:

“原子的结构”(第2课时)复习课教学设计

（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》八年级全一册第三单元课题2第2课时。） 三维目标： 1．知识与技能： ①知道原子核外电子的分层排布和原子结构示意图的涵义；

Mn_(3+x)Sn_(1-x)和Mn_(3.1)Sn_(0.9)N化合物的制备与结构

采用电弧熔炼和退火的方法,成功地制备了Mn3+xSn1-x(x=0.1,0.05,0)系列样品。采用热重-热扫描(TG-DSC)研究了Mn3.1Sn0.9的吸氮峰,并成功氮化出Mn3.1Sn0.9N化合物。X射线衍射,扫描电镜和能谱X射线分析证明Mn3.1Sn0.9与Mn3.05Sn0.95均为Mn3Sn单相。而Mn3.0Sn1.0样品为Mn1.77Sn与Mn3Sn两相共存。在N2气氛下Mn3.1Sn0.9的TG-DSC曲线显示,在1 151 K和1 267 K出现2个吸氮峰。在1 151 K对Mn3.1Sn0.9渗氮得到Mn3.1Sn0.9N单相。Mn3.1Sn0.9与Mn3.1Sn0.9N化合物的结构相关,但各自的Mn原子间距差别明显。在Mn3.1Sn0.9的八面体间隙位引入N原子,通过相邻2层的间隙或者同一层的间隙才能进入体心位。这也说明在TG-DSC曲线上出现2个连续的、相隔不远的吸氮峰的原因。实验上也证明在2个温度渗氮得到的是相同的化合物。

突破中考化学推断题

一、元素叙述性类解答该类试题时要弄清题目中给定的各种信息之间的相互关系,以及元素之最,来确定出有关物质的元素组成。例题1 元素周期表是学习和研究化学的重要工具。A、B、C为周期表1~18号中的元素,在周期表中的位置如图1所示。已知A原子的核电荷数为8,3种元素原子的核电荷数之和为34。(1)A的离子符号为_。(2)C的单质化学式为_。(3)B的原子结构示意图_。

根据结构示意图确定粒子名称及符号

在历年的中考化学试卷中都会涉及到粒子名称、粒子符号等化学用语的考查,而化学用语的学习恰恰是初中化学的难点。

《元素周期表的结构》活动单设计

【课题】 元素周期表的结构 【学习目标】 1．认识什么是周期、族．能描述元素周期表的结构。2．能画出1—18号元素的原子结构示意图。3．知道元素、核素、同位素、质量数的涵义。4．认同“物质结构的探索是无止境的”观点。

言语信息加工理论下的化学用语教学

初中化学教材中,化学用语主要包括元素符号、离子符号、原子结构示意图、离子结构示意图、化学式、化学方程式和电离方程式等。化学用语不但数量特别多,各自又代表着物质及其变化的实质等重要意义。大量的化学用语信息给学生的学习带来了一定的困难,对教师的教学方法、设计提出了较高的要求。

追寻人类询问自然的足迹——“化合价”系统化教学实践与思考

化合价是研究分子结构的核心概念[1]。初中阶段,可从人们对惰性气体化学稳定性的探究出发,在理解的基础上建立化合价的概念,高中阶段,可在应用化合价解决氧化还原反应等相关问题的过程中进一步加深对化合价的理解。学生在学习化合价的过程中,理解了化合物中一种元素一定数目的原子和其它元素一定数目的原子结合的原因,体会着原子在构成化合物的过程表现出的神奇的组合作用,从而充分发挥化合价对学生掌握物质结构、氧化还原反应等知识的核心作用。

《化学键》高考热点透析

《化学键》以独立的一节出现在《物质结构元素周期律》一章，可见其重要性．2011年普通高校招生新课标全国统考大纲对这一节的要求是了解化学键的定义，了解离子键、共价键的形成．对化学用语的要求是了解原子结构示意图、分子式等的表示方法．下面我们从2011年高考化学试题中透析《化学键》中的高考热点，希望对同学们掌握这一知识点能起到一定的帮助作用．

快速推断元素在元素周期表中的位置

1．根据元素原子结构推断（只适用于原子序数较小的主族元素的推断）： 判断步骤：（1）根据核外电子排布规律画出原子结构示意图； （2）根据“元素周期数=核外电子层数”确定周期；

新编教材中“本章小结”教学一例

新编教材中“本章小结”教学一例河南省郑州师范学校（４５Ｏ０５２）李灵芝九四年秋试行的中等师范学校教科书《化学》（第一册），与以往任何版本的教材相比，从指导思想到内容、形式都发生了很大的变化．这些变化充分体现了“教育在发展，课程要变革”的改革思想．将每...

正确理解义务教育化学教学大纲的调整

正确理解义务教育化学教学大纲的调整甘肃省教材编审室赵文英适当降低化学理论要求，精减并弱化了一些概念１．删去元素的游离态和化合态、同素异形现象、物质溶解过程、重结晶等内容；将“分子式”改为“化学式”。２．降低了“核外电子排布的初步知识”一节的教学要求。...

中考化学推断题类型及命题走势分析

物质推断题既是考查知识,又是考查能力的综合题目.它具有条件隐含、综合性强、思维容量大等特点.近年随着新课程改革的不断深入,中考试题中关于推断题的命题要求越来越高,知识覆盖面也越来越广.本文拟从推断依据的角度对推断题题型及命题走势进行分析,希望对同学们提高应试能力有所帮助.一。

基于电子白板的概念课教学案例——以《离子》教学为例

一、教材及学情分析 本课题是在学习原子结构和元素概念的基础上,继续学习原子核外电子排布、原子得失电子的过程,从而引出构成物质的另一种微粒——离子。本课难点比较集中,有电子的分层排布、离子的形成、原子结构示意图的意义、离子符号和元素最外层电子数与元素性质的关系等。这些内容比较抽象,远离学生的生活经验,学生学习时有一定的困难。