浅谈高中英语原文阅读的效果——以北京市文科状元英语学习个案研究为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》以综合语言运用能力和英语学科核心素养为思路导向,将英语学科的核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面。笔者通过实践发现,在高中阶段实施原文阅读教学能够有效促进英语学科核心素养的落地。原文阅读对高中生的英语学习有什么影响?如何在高中英语教学中提高原文阅读的教学实效性?本文通过追踪2017年北京高考文科总分第一名学生的英语学习历程,尝试分析在高中进行原文阅读的效果,并总结了有效的原文阅读教学活动。

高中英语“读写结合”中的“以写深读”——原文小说阅读中提纲设计下的反思性写作

语言学习的最终目的应是实现自我言语表现的需要,而最能体现该目的的除了'说'就是'写'了。阅读是语言输入的重要来源,写作是语言输出的一种重要方式。要读出质量、悟出精彩,需要写作的推动。写作也能给阅读源源不断的精神动力。写然后知不足,学养的匮乏必然会激励学生博览群书,引导他们进行有目的的阅读,从而形成'写—读—写'的良性循环。而'提纲设计法'旨在真正从根本意义上促进学生写的宽度、广度和深度。

基于阅读过程行为变量的阅读策略对比研究

本论文运用定量和定性研究的方法,从阅读过程的行为变化的角度展开研究,通过让阅读者在做多项选择题的时候显性实施返回原文阅读的行为,剖析、对比受试在阅读理解的过程中面对不同任务所采取的阅读策略及其效果。研究设计中,181名大学本科的三年级非英语专业的学生按照阅读过程中是否要完成全部题目及是否要显性返回原文这两个变量分成三组,通过问卷调查和采访,研究其阅读策略,并在组内和组间用不同难度的题目进行比较。结果表明,返回原文阅读任务中阅读策略的使用多于、高效于普通的多选项阅读;那些在两种阅读行为能力都很强的阅读者在两种过程要求的阅读策略上都很有效。阅读的过程(即使用策略方法的过程)和理解的结果(即阅读的产物或分数)在返回原文的阅读测试上显著相关,与题目的难度也呈现显著相关性。研究结果有助于对阅读测试进行认知诊断分析,并在此基础上向学习者、教师和家长提供描述性、诊断性的成绩报告。

拓展原著阅读训练,提升学生英语能力

随着新《英语课程标准》的深入实施,英语课程教学观念、教学方法亟须转变。英语阅读教学要更贴近实际生活,阅读材料的选用就显得尤为重要。我在教学过程中重点采用'原著阅读'的教学方式,取得了良好效果。精心选用系列原文读物,拓宽学生阅读视野选用系列原文读物对学生的英语学习大有裨益。大多成套的原文读物在介绍语言知识的同时,都会有目的地向读者展示英美国家的风土人情和一般社会概况。在教材选用上,我注意到了英美语兼顾。同时,考虑美语在当今世界运用的广泛性,又加大了美语教材的比例。

利用“文学圈”方式开展读后口语活动的“悦读分享会”实践教学案例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了指向真实语言交际的表达性技能指标。针对目前中学阶段口语教学上的不足,笔者尝试利用"文学圈"方式开展原文阅读读后学生的"悦读分享会",借助原文故事的丰富性、复杂性、人文性等优势,促进学生英语口语表达能力的提高。本轮教学实践证明,"悦读分享会"能够促进学生对原文的阅读理解,习得口语交际策略,增强真实互动的口语表达能力。

他山之石可以攻玉——读“西方音乐文献原著丛书”有感

熟练地运用他文化的语言来研究和学习音乐,是成熟的音乐工作者和音乐爱好者的一个重要工具,这样就可以突破本土化语言的限制,使自己站在一个更高的视野来学习、理解、探讨他文化音乐的本体和人文内涵。尤其是对于音乐研究工作者来说,训练自己熟练地阅读英语原著能力,对提高业务技能非常重要。

浅谈如何提升中学生的英语写作能力

本文以阅读为基础,促进英语写作教学;阅读是输入的过程,而写作则是输出的过程,笔者结合教学实践,探索有效的英语写作方法和教学模式.