基于原本性音乐教育理念下承德地区幼儿园音乐课程开发研究

幼儿教育中音乐活动是重要的内容之一,音乐在幼儿生活中必不可少,能够促进幼儿的全面发展。目前,承德地区幼儿园音乐课程开展残次不齐,各幼儿园在开展音乐集体活动中都有一些疑惑,甚至较少开展音乐课程。基于幼儿园音乐课程开设现状,本文在课题研究中提出有效策略,促进承德幼儿园音乐课程开发。而原本性音乐教育理念与《幼儿园教育指导纲要》中对艺术领域培养目标保持一致性,并能够使幼儿音乐活动达成《纲要》中的目标。

在中国特色音乐教育话语体系中建构高师原本性音乐教育课程

对西方音乐教育思想与方法,我国音乐教育研究者经历了从仰视、追捧和模仿照搬到追根溯源、自省和合理借鉴的思想流变,进而立足于中华强大的精神文明积淀与文化底蕴的基座之上。文章认为,如何在文化静态与动态的交融中找寻自己的音乐教育话语体系,重新建构原本的音乐教学方法至关重要。因此,高师原本性音乐教育课程体系的建构是需要长期关注和讨论的。

以奥尔夫“原本性”音乐教育理念为基础的3～6岁亲子游戏设计

文章阐述了奥尔夫"原本性"音乐教育理念,从元素性、创造性、综合性三方面入手,结合3~5岁与5~6岁两阶段幼儿身心发展显著特点,以奥尔夫"原本性"音乐教育理念为游戏操作指令,设计出的3~6岁的亲子游戏案例。

中国古典诗词与原本性音乐教育结合研究--以武汉传媒学院音乐学专业为例

中国古典诗词是中国传统文化的重要组成部分,传承和发展中国古典诗词,将古典诗词融入高校音乐教育,将有助于学生自发自觉地传承中国的文化,弘扬民族精神。原本性音乐教育(EMP)是在20世纪60年代末德国音乐院校兴起的学前早期音乐教育、音乐基础教育等专业的基础上发展而来,属于艺术教育的范畴,秉承以人为本、全人格培养、整合式的音乐教育理念。文章主要对将中国古典诗词与原本性音乐教育相结合构建特色音乐课程的意义和实践展开研究。

“新”与“不新”之“原本性音乐”教育

"原本性"是世界三大教育体系之一——德国奥尔夫音乐教学法的本质,可恰当地称奥尔夫音乐教学法为"原本性音乐教育"。它遵从"以人为本"教育理念,还原了人类与音乐最初的本来面目,将音乐对象本身和人的社会经验、文化背景、心智发展和理解程度连接起来,强调用最自然的方式主动参与音乐。面对目前学校音乐教育"欧洲中心化"倾向,分析现象背后的"深度信息",旨在引起音乐教育者对主体身份的重新定位,唤起中国民族的文化自信和文化自觉。

奥尔夫音乐教育在幼儿美育中的实践研究

本文探索运用奥尔夫音乐教学法对幼儿进行美育教学活动的方法和内容,探索音乐艺术与幼儿美育融为一体的交叉学科在促进幼儿全面发展中所展现出的意义,发掘奥尔夫音乐教育对幼儿艺术成长的现实价值及应用于幼儿园普教领域一线教学的实践性研究。

课程思政视域下原本性音乐戏剧教学探索与实践

原本性音乐教育(EMP)体系主要以奥尔夫音乐教学体系的嗓音造型、动作造型和器乐造型三大基本基础音乐元素为教学内容,结合戏剧教育的创编、表演,注重戏剧与音乐的综合设计与教学。原本性音乐教育的“本土化”对于中国音乐教育的发展起着至关重要的作用。扎根本土文化,传承和创新中华优秀传统文化的诉求与“课程思政”的理念不谋而合。“课程思政”作为新时代高校课程建设的重要方向,对于高校课程建设具有重要指导意义,这也促使本人思考原本性音乐教育与课程思政的融合问题。

从历史的视角重新理解奥尔夫音乐教育

本文概述了奥尔夫音乐教育20世纪初发展的历史背景及其缘起,从历史的角度重新认识奥尔夫音乐教育的本质。并结合20世纪初西方国家的教育思潮、文化观念和音乐历史发展的趋势来解析奥尔夫音乐教育的特点及其音乐教育思想,从而在理论上更加清晰明确地把握奥尔夫音乐教学"原本性"的音乐教育思想。

柯达伊音乐教学法和奥尔夫音乐教学法的比较研究

本文通过概述柯达伊音乐教学法和奥尔夫音乐教学法所产生的时代背景、具体理念和教学方法,揭示并综合比较了二者的异同之处,使读者对此两种教学法的精髓与要义触而即通、一目了然。