数学实验:儿童数学经验的原点式突围——以《平面图形的复习》教学为例

数学实验作为一种贴近儿童认知规律的数学学习活动被广大教师所认可，本文从“数学实验”的概念解读出发，结合《平面图形的复习》课例，着重通过在儿童的“具体抽象渐变区”“认知最近发展区”“经验密集整合区”“思维量变质变区”构建数学实验，使其从对儿童数学经验塑造的工具性意义为原点的基础上，赋予发展与改造的意义。