探究原点教育在农村幼儿园游戏化课程建设中的优势与挑战

原点教育,这门全新的教育方式,如今已经吸引了众多视目。特别是在农村的幼儿园,这种教育方式取得了骄人的成绩。此篇文章将焦点集中在原点教育在农村幼儿园中的游戏化课程的建设中,探析其优点与困扰。借助定性与定量相融的研究方式,对原点教育在此方面的实践进行了深度钻研。原点教育在课程设计、教学方法、活动组织等层面表现出了它的强项,能够满足农村幼儿园中孩子们多元、个性化的学习需求,鼓舞他们全方位的成长。当然也不乏面临的问题,如教师的素养尚待提高、家长们的参与度有所欠缺、配备的资源供应不充实等问题,仍需更多的更加深入的工作来解决。因此,以优质的教育资源和科学的教育方法,继续推动农村幼儿园教育的发展,是我国当前教育发展的关键任务。本研究的结果可为农村幼儿园进行游戏化课程建设提供理论指导和实践参考。

大道至简,窥见教育原点 读《图说深度学习:回归教育本真的54条策略》

《图说深度学习:回归教育本真的54条策略》胡航著西南大学出版社2023年8月出版“双减”之后,“高分”如何“高能”?“深度学习”又能在其中发挥怎样的作用?为什么有的学习者到了高中成绩会下滑?教育内卷又真的存在吗?……教育的迷思里藏着理想与现实间的矛盾、理论与实践间的差距、现象与真相间的错位,教育者需要穿透“迷雾”,拨云见日,追根溯源,寻找教育的真理大道。

行动的救赎之道:教育人性化的遮蔽与解蔽

人是教育的出发点,人性是人之为人的依据。行动是专属于人类能动的行为方式,是实现完满人性的重要途径。教育的过程是剔除遮蔽的过程。近代以来,随着理性主义的滥觞、技术主义的猖獗、实证主义的泛滥和本质主义的桎梏,教育理论、教育模式、教育评价和教育体制等内容不断被学科化、程式化、数量化和规范化,出现了教育对人性的“驯化”“物化”“无化”和“异化”等“非人性化”的现象,教育人性化的本真状态被遮蔽了。行动和教育具有同构性。为了唤醒教育对人性的本真关怀,教育急需返璞归真,彰显教育的行动品格;要密切教育与生活的联系,激活教育的内在生命力;丰富人与人之间的沟通交往,彰显教育的人文气度;置身意向的教育情境,以辩证思维把握其“变”与“不变”;回归教育的原点,深度挖掘教育的探究性和反思性。我们应如此来观照人性的敞亮以及教育价值的彰显。

教育的原点:生活——一种基于陶行知生活教育理论的解读

"教育要回归生活"是教育界甚至社会各界人士的共同呼声。尽管这个呼声如此强烈,当前教育和生活相脱离的状况却有愈演愈烈之趋势。我们对"教育是什么"的认识越来越模糊,教育原点的失落要求我们对其进行深入的思考,找到并坚持一个正确的教育原点。陶行知生活教育理论深刻地体现了"教育源于生活、教育需要生活、教育为了生活"的思想,为我们回归教育原点指明了方向。

回到教育原点:小学在线教学的成效、问题与未来走向

我国新冠病毒疫情发生后,近三个月的大规模在线教学成为各地教育部门落实“停课不停教,停课不停学”的首选方式。该文对我国六省市地区的近7万名小学生、小学生家长和小学教师展开了实证调查,通过分析发现小学在线教学解决了疫情期间“停课不停学”这一现实困境,的确具有一定成效,但由于小学生自律性差、教学平台功能的局限性以及小学教师信息素养良莠不齐等原因使得我国小学在线学习的成效不容乐观,更不能夸大。从教育原点视角审视了小学大规模在线教学引发的深层社会问题、对教师、学生、家长带来的压力挑战、教育技术与教育教学的深度融合以及线上教学与线下教学有效衔接不足等问题。该文提出持续加强乡村弱势地区小学网络数字资源建设,大力提升教学主体的信息融合素养,进一步加强基于信息化的家校合作关系,构建“互联网+”的网络化健康教学环境,将线上教学和线下学习有机融合、激发学生学习内动力的高效融合教学改进建议。

学校武术教育实践原点的路径思考

教育目的是研究教育实践的原点,教育本质是依靠生命提升生命。围绕着"弘扬民族精神、传承国脉、增强学生体质"的学校武术教育实践原点,提出了3种不同的学校武术教育改革思路,而每一种教育改革思路任务的完成,其实践路径都至关重要。在分析当下学校武术教育现状的基础上,回归教育本真,对如何推进3种教育目的的实践路径进行思考。结果表明:(1)尚武、品武的虚无致使心力、胆力的颦眉;本真教育的偏离导致国脉传承的乏力;运动激发的不足引起体力充实的无奈是学校武术教育实践原点坐标向度迷失的主要缘由。(2)学校武术教育改革必须在符合教育属性的范畴下,回归教育本真,强化学校武术教化育人功能,达到弘扬民族精神的目的。(3)优化课程内容与教学要求,构建学校武术知识系统,制定不同阶段的教育目标的实践路径,完成学校武术教育的国脉传承重任。(4)选择"品武""尚武"欣赏教学方法和"打练并进、德艺兼修"武术教学模式是实现学校武术教育实践原点路径完善的有效策略。(5)在重新认识"健康第一"学校体育指导思想的基础上,激扬生命、充实体力,实现体育强国梦。

教育原点的偏离与回归:点化与润泽生命

教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。当今教育存在着一种实证化、功利化、技术化和模式化的倾向。从生命的视角来审视教育,教育的过程应该是儿童生命的充分展现与不断建构的过程,是儿童与教师生命互动、交融的过程。在成全每一个幼小生命的历程中,教师自身的生命也得到了升华。

读书:回归语文教育的原点

语文教育症结并不在于所谓工具性和人文性的失衡,而在于放弃读书。读书是语文教育的原点,语文教育改革的出路在于回归读书。读书视野要扩展至整个人文领域（包括科学人文）,构建开放的课程系统,从而引发教学方式和学习方式的变革,实现教师和学生的共同发展。

教育的原点:育人

教育回归生活世界的要义就在使教育回归到育人的原点上来。当代异化的教育背离了它的原点,失身为经济、政治的奴仆。教育的异化除存在社会体制方面的原因外,还由于在思想上被基于社会本位的教育理念所统治。实现教育的回归就要使教育真正站到人的立场上来,以人之生成、完善为基本出发点,将人的发展作为衡量的根本尺度,用人自我生成的逻辑去理解和运作教育。

以生为本地回归教育原点:芬兰基础教育理念刍议

洞晓并探究他国先进教育理念不仅是我国推进基础教育国际化的现实要求,更是当前学校教育领域改革与发展的内在需要。通过纵向和横向两条逻辑主线对享誉全球的芬兰基础教育之主要理念进行阐述与剖析,总结并得出尊崇以生为本、理性地回归教育原点正是该国学校教育所倡导并践行的理念之核心。

从“传统教学”到“空间教学”:回归教育原点的自然选择

促进学生健康和谐成长是学校一切工作的出发点和落脚点,也是教育的灵魂、本真与原点。如何使教育重回正常、健康轨道,使教育成为幸福完整生活的一部分,这是迫在眉睫、令人深思的问题。长沙民政职业技术学院探索并践行从"传统"到"空间"的教学创新与变革,是回归教育原点的合理取向与自然选择。

回归教育原点:教在生命

教育原点问题是教育基本理论研究的经典问题,教育与社会、人的三边关系可作为教育原点研究的方法论。教育对社会和人既有依赖也有超越,教育原点的探寻应在理想社会建构和现实社会需求之间寻求平衡,致力于建设和彰显人性,培育理想的人。教育原点的探寻应观照教育的现实样态、理想样态和本真样态。教育的原点在生命,生命的实质在尊严。生命尊严原点的教育观从三个层面诠释教育:在"自在教育"的实体层面,教育是生命智慧的提升过程;在"自在教育"的属性层面,教育是生命质量的提升过程;在"自为教育"的关系层面,教育是生命价值的提升过程。

教育原点与大学人文教育诉求的对接——大学人文教育探究之教育篇

目前,如何实施、落实"中国大学人文教育"新理念已经成了国内许多大学面临的共同课题。我们发现,蔡元培先生提出的"实体世界"的教育理念与当今大学生的人格教育和学校教育者及管理者的宽容教育之间其实可以构成新的三位一体的开阔性人文性的原点教育构架。

智能时代的教育原点回归

回归教育原点来审视教育问题,可以使智能时代的教育更加贴近真实生活,切实发挥教育功用。完整育人是智能时代的教育原点,回归原点是智能时代教育的应然选择。教育原点回归需要从教育目标、教育主体、教育评价等方面共同来落实,具体实践策略是:强化需要,激发回归动机;明确目标,形成思想引领;提升素养,创造回归条件;全面评价,加强实践牵引。

论回到教育的原点和教育理论创新

教育与生活同构,是引发培育人的潜质的沟通和交流活动,为此,要回到教育的原点理解它。教育是在时间和具体的活动中展现出它的本体特征的,具有情境性。以往那种主客二分、把教育理解为静态的活动的教育思维方式严重有误。每个人都有内在发展的需要和愿望,如果教育要发生变化,从根本上说取决于"我"的变化。作为一门人文学科,教育理论不仅要把当下的教育当作"看"和"思"的对象,更要把它当作"做"的对象,他的学术使命不仅仅是"看"或"思"教育,也不仅仅是"言说"或"交流"教育,更是要"介入"或"实践"。这种回归和介入到实践的教育理论一定以个别化、回归生活、行动、反思为关键词。

回归教育的原点——兼论个体发展完善教育

人是教育的原点,学校教育的重心是培养“人”。和谐教育、主体(性)教育、素质教育是拉动我国教育发展的“三驾马车”,稳坐帐中的是学习者。这三种教育理念有着共同的思想内核:关注个体的发展与完善。这要求我国基础教育应该抓住这一内核,回归教育的原点,从“培养人”出发,构建注重个体发展与完善的务实平台。

回到教育的原点

师范毕业后,我一直在南通市区一所百年名小任教,我所接触的学生几乎都受到过良好的家庭教育,他们的优秀每每都能激发我无穷的力量和智慧,因为他们的存在,让我觉得自己每一天的教育生活都是美好的.2018年9月,根据学校的安排,我到集团校的另一所小学交流,这是一所远离市区的学校.

幸福教育:让教育回归原点

幸福教育其实本来就是教育应有的样子,教育的目标、过程、方法、手段都是围绕使人“感到幸福”和“活得更好”而展开,通过教育彰显人性的光芒,使人通过教育获得自由与幸福,最终抵达“求真”“向善”“尚美”的境界。

论环境科学理论作为环境教育的理论原点

人类在探索解决环境问题方法的过程中 ,逐渐认识到教育是一种有效途径 ,并形成了一门新的学科———环境教育学 .本文从对环境与环境问题的新近认识、环境系统的结构特征与功能及人类环境行为效应 ,分析环境教育产生的理论基础 .环境科学理论与教育科学理论一样 ,作为环境教育诞生和发展的理论原点 。

读书:回归语文教育的原点

语文教育症结并不在所谓工具性和人文性的失衡,而在于放弃读书。读书是语文教育的原点,语文教育改革的出路在于回归读书。读书视阈要扩展到整个人文领域(包括科学人文),构建开放的课程系统,从而引发教学方式和学习方式的变革,实现教师和学生的共同发展。