“重原理启发引导式”教学模式下食品添加剂课程的改革

面对日益飞速发展的食品工业,为满足食品企业对科技人才的需要,也为进一步提高食品添加剂课程的教学质量,该文提出了"重原理,启发引导式"教学模式下食品添加剂课程教学体系的改革与实践。该文通过对食品添加剂课程中存在的问题分析,提出了"重原理"教学模式下,食品添加剂课程教学内容的优化,以及"启发引导式"教学模式下,食品添加剂课程教学方法的改进方法,最后提出了多样化的学习考核评价体系的建立。

启发式教学在《焊工工艺》课中的应用

《焊工工艺》是焊工专业的工艺课,该课程概念多,理论性强。这些内容对于初学者,既抽象,又陌生。而且不便记忆,也难以理解。笔者在对该课程几个循环的讲授中,一点体会是充分发挥启发式教学能提高学生的学习兴趣,调动学生积极性,促进学生的思维能力和记忆能力的特点,实现教与学的统一,从而获得良好的教学效果。

产品创新的基础:获取新知识的资源——专利

论证得出专利是深度技术知识的主要资源,给出研究专利的统一模式及其方法。

从专利中获取技术知识进行轴承创新

高层次的产品创新需要深度知识 ,而专利是深度技术知识的主要资源。通过建立专利分析方法 ,从中可获取这些深度知识。然后 ,将这些深度知识进行有效的组织并在计算机上建立查询机制。在对设计问题抽象化描述的基础上 ,运用这些启发式原理和技术效应进行概念设计 ,就可得出新颖的设计方案 。

面向产品创新的深度技术知识的获取与组织

真正具有强解的产品,创新需要深度知识。基于此观点,论证得出专利是深度技术知识的主要资源。所有专利按5个等级重新组织,其研究的主要结果是各种启发式原理和技术效应。启发式原理库应该按照2个参数构成的技术冲突对寻找相应的解决原理来构建,效应库应按照功能-效应的结构形式组织与管理,能给设计师提供解决工程问题的多种途径,产品的创新性强。