化学工程专业传递过程原理研究生课程教学改革探索

为不断提高教学质量,培养化学工程领域高素质复合型人才,分析传递过程原理研究生课程教学中存在的问题,文章结合研究生课程特点和课程教学目标,持续改进课程教学内容、课程教学模式和课程评价体系。结合化学工程领域研究生职业发展需要,更新传递过程原理课程的教学内容,以满足行业发展需求;改进教学模式,采用“线上+线下”教学方法,锻炼学生的自主学习能力;采用CBL教学法,培养学生的科学研究能力和工程实践能力;运用翻转课堂式教学,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。研究表明,持续改进评价体系,使课程考核结构更加合理,激发学生学习潜能,培养专业应用型人才,为区域发展和行业进步奠定基础。

思政融合的过程系统原理课程教学改革

随着新时期流程工业的不断发展,过程系统原理课程的教学亟须与时俱进。在传授专业知识的同时,应融合课程思政内容,赋予专业课程更为丰富的精神内涵,以有效激发学生的学习兴趣。文章围绕过程系统原理课程,从教学方式和教学方法两个维度进行课程思政融合的改革探索,提出构建课程知识图谱、影音流媒体教学、方案评选、走出课堂等教学改革方案,倡导教师从教学主导者向学习介导者角色转换,通过在工程教育过程中结合学科前沿知识和社会热点话题,讲好中国故事,加强师生互动,进而提升学生的工程应用能力和解决实际问题的能力。

历史“过程原理”的时间逻辑探赜

历史“过程原理”,是马克思恩格斯唯物史观的重要内容。它着眼于历史发展过程,在系统与过程、过程与阶段、结构与趋势的时空统一中考察和说明社会运行机制。历史过程是时间推移中的社会演进,其规律是社会运行机制与时间逻辑的复合。深化“过程原理”研究,旨在通过对社会过程演绎的动量结构、发展趋势与起承转合法则予以时间逻辑解释,借以推进历史辩证法的理性具体发展。

情景规划的原理及其实现过程探讨

本文针对学术界对情景规划的基础理论缺乏系统研究这一空白点,在深入分析大量国外文献的基础上,抽象出情景规划的原理及其应对不确定性的思路,并提出了改进的情景规划过程模型。

研究生精品课程“传递过程原理”的改革与实践

在化工专业的研究生培养中,传递过程原理这门课程具有重要的地位。课程的学习目的是使学生掌握动量、热量和质量传递的基本规律和3种传递现象之间的类似性。课程的特点是理论性强、实践性强、系统性强和"三传"之间的类似性强,公式多且复杂,学习难度大。根据课程的学习目的和特点,本文对课程的教学内容、教学方法等方面的教学改革与实践进行了总结和探讨。

通用化工模拟软件在《化工传递过程原理》教学中的应用

本文从Fluent软件在动量传递,Exchanger Design and Rating软件在热量传递和Aspen Plus软件在质量传递3个方面介绍了通用化工软件在《化工传递过程原理》教学中的应用,形象地揭示了化工过程传递现象的原理,以便研究生在学习《化工传递过程原理》课程中,深入理解化工传递过程基本原理。

“制药过程原理及设备”课程体系的教学法分析

"制药过程原理及设备"是一门工程学科,面临的都是真实、复杂的实际工程问题,目前已经发展成为较完善的课程体系,由多个教学环节构成。文章针对各教学环节的特点,结合多年的教学实践,提出了看法,并对教学法进行了分析。科学运用各种教学法,可以强化课程教学,达到事半功倍的教学效果,推动课程的教学改革,同时也符合"厚基础、强能力、宽适应"的新世纪人才培养要求。

《制药过程原理与设备》教学改革初探

《制药过程原理与设备》属于专业基础必修课,担负着从理到工,是基础课和专业课的重要桥梁。根据专业培养方案,从教学大纲和上课内容;突出单元操作基本原理;采用启发式教学,加强互动;利用多媒体教学与视频相结合等方面进行教学改革探讨。经过两年的教学改革摸索,结果表明,调动了学生的学习兴趣,提高了教学效果,是学生考试通过率大大提高,为进一步教学改革提供参考和经验。

化工类研究生“结晶过程原理”课程建设与实践

结晶过程原理作为化学工程与技术专业研究生的专业基础课,在化工、结晶、材料等多学科领域具有重要的引导作用。以课堂教学与科研能力培养紧密结合的教学理念,引入学科前沿的新概念、新技术、新方法和科研案例,更新和完善课程内容;采用讲授+Seminar机制+案例分析的教学组织模式,形成化学化工类结晶领域研究生教学改革示范性课程体系,提升了研究生科研综合能力,效果良好。

独立学院化工传递过程原理课程教学探索

根据课程自身特点与专业培养计划要求,对该课程的教学进行了初步探索,以期能在今后教学过程中促进课程体系的建设。

基于OBE理念的课程项目制教学探索与实践——以加工过程传输原理课程为例

在分析目前OBE理念教学方法的基础上,项目组结合兰州理工大学材料成型与控制工程专业的加工过程传输原理课程教学,基于OBE理念的基础上引入项目对加工过程传输原理课程进行重新构架,设计了以“夯实理论、能力培养、素质提高”为中心的课程教学目标。重新构架后的课程教案强调“掌握基础理论知识、分析解决问题能力、提高综合素质能力”的教学思想,以学生的学习成效为目标,以项目实施为载体,注重分析实际工程问题、解决工程问题、灵活运用的综合能力和素养的培养,通过科学的评价体系来评估学生学习效果达成度,形成持续改进的良性教学循环。

化工专业研究生“结晶过程原理”课程全英语教学实践

以培养具有国际视野的化工类复合应用型卓越人才为目的,开展了青海大学化学工程与技术专业研究生的"结晶过程原理"全英语课程建设,以全英语模式开展教学活动,在课程内容、教学组织模式和教材方面做了大量的探索和实践。结果表明,用英文教授专业课,可以锻炼研究生专业英语的应用能力和学术英语水平,有助于提升研究生的科研创新和国际交流能力。

《传递过程原理》教学的回顾与分析

本世纪五十年代,通过对化工“单元操作”(Unit Operation)的深入研究与分析综合,发现各种“单元操作”中寓有共同的原理,即均可以三种物理现象——动量传递、热量传递、质量传递来加以归纳。美国成斯康星大学的R·B·Bird率先在1958年开出了一门新课程“Transport Phenomena”。这是化学工程学科从“单元操作”往“传递过程”发展的一个转折,基此形成了一门新课程“传递过程原理”(Principles of Transport processes)。

安全风险管理过程原理与相关概念解析

企业安全管理以风险管理原理为基础。但在实际中,由于对风险管理过程原理和相关概念理解不准确、不到位,使其难以在实践中得到应用。为解决此方面的问题,本文论述安全风险管理过程原理,分析我国目前应用安全风险管理过程原理普遍存在的问题。基于风险管理科学原理和安全工程学原理,综合分析国内外安全风险管理相关概念,明确其概念内涵。通过实例分析,论述如何在实际的安全风险管控工作中,准确运用安全风险管理过程原理和相关概念。本论文对安全风险管理过程原理与相关概念解析结果,有助于对风险管理过程原理和基础概念的理解、掌握以及在实际工作中的运用。

第二次成人过程原理

迄今为止,人类似乎未能认识到人还有一个第二次成人过程,以为人与动物一样,只有一次性生成过程——在母体中的那种一次性生成过程。这在动物界无疑是正确的,因为动物只有一次性生成过程,而决无第二次生成过程;但推演到人类,则大谬。早在50年代,人们就读到过有关印度“狼孩”的报道。对于任何出生后的人而言。

《过程控制原理》课程改革尝试

“过程控制原理”课程为生产过程自动化专业的一门主要技术基础课,系统地介绍应用于化工生产过程的经典和现代控制理论的基本原理和方法。课程特点是公式多、内容系统、理论性强。

基于工作过程原理的教学模式改革——以地下铁道施工课程为例

文章以高职院校地下铁道施工课程内容为例,基于实际工作过程原理进行教学改革,主要包括课程设计思路、重构课程教学内容、教学组织过程、考核方案改革等内容。

过程控制原理课程的建设与改革

过程控制原理课程是生产过程自动化专业的主干课。它的任务是综合运用前期课程中数学、物理、电子及化工等多方面的知识,结合生产过程特点,较系统和完整地阐明经典和现代控制理论的基本原理和方法,使学生从宏观上了解本专业的性质和任务,为学习控制工程、控制仪表与装置和过程计算机控制技术等后续课程,为在本专业学科领域深化和发展奠定基础。因此,该课的课程建设在该专业的整个教学体系中有着举足轻重的地位和作用。基于过程控制原理课程的重要性,近年来,我们针对其特点,进行了多方面的改革与建设,并已在教材建设、教学方法、实验教学和计算机辅助教学等方面初见成效,使过程控制原理课程的教学从整体上提高了一步。

用随机过程原理进行年径流量预报的研讨

长期水文预报目前还没有成熟的方法,本文利用随机过程原理做年径流量预报是一种尝试,成果具有实用价值。

基于数字摄影过程原理的伪造照片鉴别技术

目前,各种高新技术层出不穷,数字图像处理日益便捷,各种伪造、篡改照片现象层出不穷,给新闻、政治、科学研究、社会安全等方面带来了巨大困扰。随着科学技术的发展,对数字图像资料的真实性、原始性和完整性的检验已逐渐成为图像处理、信息安全、司法鉴定、计算机科学领域研究的热点问题。本文,笔者主要探讨了基于数字摄影过程原理的伪造照片鉴别技术,主要包括基于构图原理的内容一致性检验、基于用光的光照一致性检验。