感生电流方向判断问题的研究

针对中专物理教学中判断感生电流方向的问题进行研究 ,分析使用楞次定律的繁杂 ,提出简洁实用的判断方法即“增左减右”

运用设疑教学法进行楞次定律教学的尝试

中专物理课程中“楞次定律”是电磁感应一章的教学重点,也是该章的教学难点.其内容概括性强,词句精炼.它给人以抽象感.初学者普遍感觉难懂.对于这一定律的教学,有的观点认为让学生边做实验边总结出规律来好.有的观点认为那样既费时间.效果也不一定好,不如教师先把定律的意思讲清楚.然后让学生通过实验来验证.笔者认为二种观点孰优孰劣,关键在于如何使学生明确定律中“变化”、“阻碍”等词的物理意义,达到能熟炼运用楞次定律来判断感应电流方向的目的.若采用程序设疑教学法,再辅以演示则能着力使教和学的结合优化.用一节课时就可以取得较好的效果.

抓住中心词理解楞次定律实质

楞次定律是判断感应电流方向的基本法则。为了便于学生理解和应用楞次定律,我和学生一起分析定律的句子成份。抓住中心词去理解定律的实质。教材上,楞次定律是这样表述的:感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。按汉语语法,楞次定律的主语是“磁场”,谓语是“阻碍”,宾语是“变化”。这个磁场是指哪个磁场呢?看定语,这个磁场应该是感应电流的磁场。也就是说,由楞次定律只能判断出感应电流的磁场的方向。定律中的谓语“阻碍”是削弱或减小的意思。定律中的宾语“变化”是谓语“阻碍”的目标。

楞次定律的应用

当穿过闭合电路的磁通量发生变化时,在闭合电路中就会产生感应电流。可用楞次定律,判断感应电流的方向、感应电流的受力方向、感应电流所在导线(线圈)的运动方向。一、判断回路中感应电流方向的基本程序(一)弄清原磁场是谁产生的(由磁体还是电流产生),画出穿过闭合回路的磁场方向和分析磁通量的变化情况(特别要注意:1.原磁通量是合磁通,2.变化过程可能有几个),找变化过程的方法是找特殊位置。(二)判定感应电流磁场的方向。当磁通量增加时,感应电流磁场与原磁场方向相反;当磁通量减少时,感应电流的磁场与原磁场方向相同。(三)用安培定则(右手螺旋定则)确定感应电流的方向。例:如图(1),一水平放置的矩形线圈 abcd。

判断感应电流方向简易法

判断感应电流方向简易法赵新乾（陕西省蓝田县焦岱中学，７１０５１５）在电磁感应现象中，要用楞次定律判断感应电流方向．有些学生由于对定律理解不透彻，在应用中常常出错．经过多年教学实践，笔者总结出一个简易的方法来解决这个问题，效果尚好．这个方法的简易之处在...

学习动机与物理课堂教学——楞次定律教学的课堂设计

现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的,学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习,动机是必不可少的。

浅谈物理课堂设问点的选择

恰当而富有艺术性的提问,是启动学生思维的“钥匙”,是增强学生记忆的“催化剂”,其效果是多层次、多方面的,而设问点的选择则直接关系到课堂提问的效果.因此,教师在备课时要重视设问点的选择,以获得理想的教学效果.笔者认为物理课堂设问可从以下几个方面考虑.

也谈楞次定律的引入

也谈楞次定律的引入江苏省建湖县二中徐成华楞次定律是高中电磁感应部分的核心定律之一，由于定律包含的内容比较抽象，涉及到电和磁间复杂的相互关系，加之定律的文字叙述又较难理解，因此，楞次定律一直是高中电磁感应教学的难点．本文通过对楞次定律引入方法的研究，旨...