论高职院校学生档案建设的“去模式化”

随着高等教育大众化的大步推进和高等职业教育的大力发展,在这个教育教学改革趋向于"模式化"大同的时代,一部分本该呈现个性的教育工作也不得已被同化掉了。这其中,高职学生的档案建设就是重要的一项。但因高职教育属性的不同,学生档案的建设应该呈现相应特性,走"去模式化"之路,否则就失去了高职教育的根本目的和意义。

试论高职实训的模式与去模式化

关于高职实训教学模式的研究很多,对实训模式也存在着认知分歧与误解。文章阐述了高职集体实训的特殊性,指出高职实训需要模式,但是拒绝模式化。并提出高职实训拒绝模式化应遵循实效性、适用性、可行性、操作性、臻善性原则。

高师色彩静物课程去模式化探索研究

色彩静物课程是高等师范院校美术专业的一门色彩专业基础课,对于引导学生转换高考思维,摒弃模式化作业样式,重新回到观察、感受物体上,具有重要的作用。色彩静物课程可以启发学生的主观创造性,为其今后的专业学习打好基础。

去模式化作文教学,让学生在写作中彰显个性

随着作文教学的开展,重技巧、重模式的作文教学在一定程度上会导致学生写作的畏惧心理,使学生的作文内容千篇一律、文章主旨相似,使学生的个性无法得到充分、自由的发展。要想开展去模式化作文教学,让学生在写作中彰显个性,笔者认为教师应当从五个方面入手:写作主题生活化、课堂情境真实化、表达机会自由化、评价机制完善化、立足阅读土壤。

论课堂教学的去模式化

随着新课改的深入推进,打破教学模式的禁锢,改造、重构课堂教学,是时代对创新教育的呼唤.去模式化的课堂教学,能让教师尽情释放教学的热情,展现教学的艺术,使学生得到全面、自由、和谐的发展.

高中语文作文“去模式化”教学研究

长期以来,受传统应试教育体制的影响,高中语文教学以提高分数为主要现实目的,尤其是作文教学呈现出明显的模式化倾向。这种写作教学的方法不仅严重限制了学生思维的发散和创作的热情,同时也不利于学生综合能力的提高和语文核心素养的发展。语文老师不能为了好教学而忽略教好学的重要意义,因此本文从高中语文作文的“模式化”教学入手,阐述其存在的问题和原因,进而分析高中作文“去模式化”教学的重要性,并研究探讨“去模式化”教学的有效策略。

以惊奇之心重启春天——四季主题课程去模式化的实践探索

“春天来了,小草发芽了,桃花盛开了,小燕子从南方飞回来了……因此,我们拟开展春天这个主题,引导儿童从感受春天的动植物的变化入手,从而进一步感受春天的季节特征……”不少以春天为主题的课程叙述都有着类似的开头。同样,还有“夏天到了、秋天到了、冬天来了……”诸如此类的表达。翻开各年龄段的春天主题设计,小班“找春天”,中班“拜访春天”,大班“探寻春天”,看上去表述不同,但主题目标都落在了对春天的认知上。

学科教学“去模式化”探微

政治学科教学的模式化与“去模式化”现象，较快地促进了政治学科教学的发展。为了正确理解政治学科教学“去模式化”，我们不仅要把握模式化与“去模式化”两者的内涵，更应该明确彼此间的辩证关系。只有如此，才能更好地推动政治学科教学的发展。

基于问题导向的乡村“去模式化”设计研究——以苏州相城生田村为例

近几十年来快速城镇化使城市成为发展的绝对中心,随着新型城镇化的发展和留住乡愁的导向,新乡村建设成为热点,乡村设计成为当下规划学科研究的热点,建筑学科对实践的突破口。而目前在乡村的设计介入更多的是图样的技术输出的模式化复制,无法解决各地乡村复杂多样的发展问题,导致设计成果不落地,乡村特色危机蔓延。针对这一现象,本文尝试通过相城生田村的实验提出基于问题导向的乡村"去模式化"研究方法,来应对乡村中复杂多样的情况,达到乡村可持续发展的目的。

去模式化作文教学:去什么? 怎么去?

有效的作文教学应是引导学生关注生活、构建个体精神世界、形成健全人格的思维训练过程。受应试教育的影响,日常作文教学中很多教师重技巧、重模式化训练,忽略了对学生关注生活的引导,轻自主作文能力的培养,缺真情实感的激发,导致学生作文套路多,矫情多。去模式化作文教学,核心是聚焦生活,真情写作,我手写我心。

把握趋势,顺势而为——新高考命题趋势分析

“双减”背景下的新高考正在发生哪些深刻变化?为什么要这样变化?其变化的趋势是什么?我们的教学须作出什么样的调整以迎接变化?结合近几年的高考真题,从三个维度,梳理变化,分析趋势,研究策略,力求对新高考的变化走势有一个较为清晰的描述。

关于2015年高考语文全国新课标Ⅱ卷试题的几点思考

为增强高考的公信力，国家教育部要求2015年起全国各省市陆续回归使用全国新课标试卷。辽宁省于今年高考首次使用的全国新课标Ⅱ卷，其语文试卷呈现出了一些崭新的特点，在去模式化的试题回归、增强文化素养的考查、审题立意理性化、体现鲜明的时代性等方面，为语文考试与教学带来若干启示和思考。

特怀拉·撒普带来的思考

特怀拉·撒普是一位新先锋派的现代舞编舞大师，但是她敢于尝试，融合多种舞蹈形式，给观众带来了独特的艺术享受，本文通过对其艺术素养的思考，为中国舞蹈艺术的发展提出了自己的理解。

让童心在诗意中漫溯--以《童年的水墨画》教学为例

儿童诗是教材重要的组成部分,以精湛的言语、丰富的想象、美好的意境带给学生诗意的享受。儿童诗,选取贴合儿童生活的主题和场景,通过文字描绘与艺术加工,呈现出童真童趣,也就是将儿童生活诗意化,而这种诗意化因为饱含童心,故而十分贴近儿童。在教学时,教师要去模式化、机械化、粗浅化,不能把儿童诗上成简单的识文断字的课堂,应该以语言理解为基础,带领学生领会诗中的妙趣与美好。