县中教师的流动意愿与稳定对策——基于东部某省33县调查数据的实证分析

“县中塌陷”的本质是“师资塌陷”,振兴县中的关键在于建强师资。基于东部某省33县普通高中的调查,超过20%的教师具有流动意愿,成为振兴县中的不利因素。通过二元logistic回归模型对县中教师流动意愿的影响因素进行分析,结果表明:青年未婚教师及高学历、高职称教师流动意愿更强烈;平台高、环境优及来自本土的教师稳定性更强;工资待遇和发展前景是稳定教师的关键因素;高效能和倦怠型教师均表现出明显的流动意愿。为吸引、留住优秀教师,应从工资待遇、发展平台、人文环境、评价机制、专项计划等维度进行综合改革。

县中教师主观社会地位对教育情怀的作用机制——基于东中西3省7县1808名教师的调查

教育情怀是教师投身并坚守于教育事业的内在动力。以东、中、西3省7县1808名县域普通高中教师为调查对象,基于资源保存理论,探讨主观社会地位对县中教师的教育情怀的影响及作用机制。结果表明,主观社会地位对教育情怀具有显著的正向影响;感知社会支持和主观幸福感在主观社会地位对教育情怀之间发挥链式中介作用。基于以上发现,增强县中教师的教育情怀,需要兼顾外在环境因素和内在心理因素的影响,建构县域内“尊师重教”的社会共识与教师自我认同,提高县中教师的主观社会地位;发挥校长领导力,为县中教师营造支持性环境。

县中如何留住优秀教师:西南地区县中的实证考察

县中教育振兴离不开高质量教师队伍的支撑保障,县中如何避免优秀教师流失成为亟待解决的重要问题。本研究基于资源保存理论,采用问卷法对西南地区9所县中976名教师展开调查,探究县中教师职业高原对其离职倾向的影响,以及组织支持感和心理资本的作用路径。结果发现:职业高原对离职倾向的直接预测作用显著,同时能通过组织支持感的中介作用显著影响离职倾向,此外,心理资本(自我效能感、乐观、希望)在县中教师职业高原与离职倾向之间起着调节作用。研究结论为维护县中教师队伍稳定和促进县中教育振兴提供了新的研究视角。