县区教育城域网建设的思考与探索

本文阐述了加强教育城域网建设的意义和策略。基于网络的智慧教育体系的建设可以为学生提供更多的学习灵活性、更多的获取知识的途径,可以为教育管理提供更多的、更智能的决策分析支持,促进区域教育的高效发展。

教育考试机构科研能力现状调查与分析——以河北省县(区)为例

要提高区县教育考试机构工作人员的科研能力和水平,相关部门要从人员结构调整与科研培训两方面着手,营造浓厚的科研氛围,增强其科研意识,提升其科研理论素养,培养其科研素质,打造一支科研能力强、善于发现和解决问题的招生考试人员队伍。

县区基础教育发展水平影响因素分析

县区基础教育是以县区为单位的基础教育结构系统。县区基础教育发展水平受区域内社会因素的综合影响,这些因素分基础性因素和操作性因素两类。基础性因素包括区域经济发展水平、人口和教育传统等;操作性因素包括政策和管理因素。经济因素和政策因素是影响县区基础教育发展水平的关键变量。通过因素干预提高县区基础教育发展水平的建议是:以因素分析为抓手,制订针对性的教育发展政策;积极干预操作性因素是提高县区教育发展水平的突破口;提高教育管理水平、保证教师队伍质量是发展县区教育的关键。

《市、县(区)长学前教育通识读本》发布

日前,《市、县(区)长学前教育通识读本》在江苏发布。该读本由联合国儿童基金会驻华办事处与中国学前教育研究会共同研制。据介绍,《读本》主要涵盖了儿童权利、学前教育价值与理念、学前教育政策与投入、幼儿园课程等方面的内容,总结归纳了学前教育发展的规律,普及学前教育常识,对学前教育的基本问题进行答疑解惑,为地方人民政府领导谋划学前教育发展提供科学决策指南和专业智慧支持。

尊重主体求突破 创新教育谋发展——一所欠发达地区学校改革发展的思考与探索

黎城一中地处太行山革命老区,办学条件相对落后。相对于硬件设施好、师资力量强、生源水平相对雄厚的省市级中学,县级中学如何在困境中求突破,在艰难中谋发展,进而实现"小县城办大教育"的目标,是校长要思考的问题。学校积极面对"三差两高"的现状,以加快学校内涵发展、强化师资队伍建设、打造乐学活学学生群体为目标,通过尊重主体、创新突破达到谋求发展的目标。

区域基础教育质量监测的实践探索——以成都市武侯区为例

随着国家义务教育质量监测制度正式建立,第一周期的国家义务教育质量监测报告正式向社会发布,如何有效应用教育质量监测结果,使其服务于教育质量提升,成为各地教育质量监测部门重点研究的问题和努力方向。成都市武侯区监测中心经过三年的实践探索,总结了教育质量监测模式、机构机制保障、武侯特色教育质量监测、监测结果应用等方面的经验做法,提出了目前县(区)域教育质量监测工作中存在的困惑,并探索下一步的努力方向,为县(区)域教育质量监测的发展路径提供参考。

基于家长满意度的区(县)政府教育工作绩效评价的实证研究——以北京市H区为例

家长的教育满意度反映了区(县)政府教育工作的绩效水平;不同背景的家长对区(县)政府教育工作不同方面的满意度评价不同,高学历和高收入水平的家长对区(县)政府履行教育职责及学校管理方面的满意度偏低;非京籍学生家长对学校管理的满意度较高。满意度受家长背景因素影响,尤其是家庭收入、家长职业影响程度明显。应进一步加强政府履行教育职责的意识,解决教育热点、难点问题;关注不同公众群体的教育需求,提高教育服务有效供给水平;建立健全区(县)级政府教育问责制,打造改进教育管理与服务的高效治理体系。

小学教育质量监控问题与对策——以北京市五区为例

区（县）级小学教育质量监控主要存在以下问题：对教育过程和管理过程的质量关注不足，对学生发展的非认知领域重视不够；对具有区（县）特点的教育质量影响因素研究较少；对网络评阅试卷的缺陷认识不足等。研究提出，确立区（县）级小学教育质量监控为区（县）教育政策服务的宗旨；明确影响本区（县）小学教育质量的关键因素；多视角分析和应用监测数据结果；完善区（县）级小学教育质量的监控机制，落实“控”的力度。