论县域内义务教育师资水平的均衡提升

教师资源不均衡是制约县域内义务教育均衡发展的瓶颈。义务教育均衡发展的制度设计及其实践探索,形成了可资完善发展的县域内义务教育学校师资水平均衡提升的方向及空间。县域内义务教育学校师资水平的均衡提升,客观上要求完善三级师范教育体系,注重师资的内培与外引,不断推进县域内"人走关系走"的教师全员周期性流动制度。

县域内义务教育均衡发展省级目标选择的研究——以2020年湖南省为例

文章提出了县域内义务教育均衡发展省级目标选择的理论框架,包括相关概念的界定以及目标选择的路径与方法,并以2020年湖南省为例预测了县域内义务教育均衡发展的趋势。文章最后以此为依据,选择了2020年湖南省县域内义务教育均衡发展的省级目标,并检验了目标选择的科学性。

我国县域内义务教育研究的可视化分析

为了巩固县域义务教育基本均衡发展,便于为定性分析提供参考价值,定量分析显得尤为重要。本文通过中国知网(CNKI)获取文献数据,以数据库收录的381篇县域内义务教育研究的核心论文为数据源,运用书目共现分析(BICOMB)工具对县域内义务教育的数量发文、关键词等进行定量分析,并运用SPSS软件提取高频关键词聚类分析,构建可视化树状图,为该领域其他研究学者提供重要参考。

县域内义务教育校际均衡发展监测评估指标体系构建

研究制定义务教育均衡发展监测评估指标和标准,构建义务教育均衡发展监测和评价体系,定期对县域内的义务教育均衡发展状况进行监测,是国家提出的明确要求。县域内义务教育校际均衡发展监测评估指标体系,由办学经费、硬件装备、师资水平、生源状况和教育质量五个一级指标、12个二级指标和30个三级指标构成。探索构建义务教育校际均衡发展监测评估指标体系具有重要的现实意义。

山西优化义务教育学校布局 坚决杜绝因撤并学校造成学生失学辍学

近日,山西省人民政府在大同市召开全省义务教育学校布局优化工作部署会,要求全省各地认真做好县域内义务教育学校布局优化工作方案制定,为保障学生接受良好教育创造条件、夯实基础。近年来,随着山西全省城镇化进程的不断加快、农村生源减少,一些农村学校逐步萎缩,甚至成了空壳校,造成了教育资源浪费。

2021年12月简明时政

★2021年12月1日,教育部印发《关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》。《关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》指出,要坚持优先保障、政府主责、内涵发展、改革创新,以促进基本公共教育服务均等化为基本方向,以加强内涵建设、全面提高教育质量为中心任务,聚焦人民群众所急所需所盼,大力深化综合改革,加快缩小县域内义务教育校际差距,推动义务教育从基本均衡向优质均衡迈进。

在“合作学习”中激发办学活力

为了实现“义务教育优质均衡发展和城乡一体化”,县域内义务教育学校之间的“合作学习”显得十分必要和迫切。要实现学校间高质量的“合作学习”,前提是要敞开学校有形的大门和无形的大门,打破交流的壁垒。当前,学校之间交流的壁垒还十分明显。一方面,名优学校的大门还没有充分打开,既怕他人偷师学艺,也担心扰乱自身办学秩序;另一方面,薄弱学校积极主动向名优学校学习的欲望还没有充分调动起来,既没勇气,也缺策略。