县域初中英语教师数据素养现状与改善策略研究

教育数字化转型背景下,数据素养是基础教育教师综合素养的题中之义,而提升县域基础教育教师数据素养是缩小教育“数据差”、稳定教育“底盘”的重要举措。以英语学科为例,对湖北黄冈所辖10县市区595名初中英语教师的抽样调查发现:县域初中英语教师数据素养处于中等水平,各维度数据素养水平不够均衡,教师数据素养存在群体差异,数据素养水平与培训次数之间以及素养各维度之间均呈显著正相关。基于此,建议通过数据情感的正向引导、教学实践的数据赋能、学科联动的数智众筹、县域联校推进数据教联以及数据资源有效联通,构建初中英语教师数据素养提升的全方位支持体系,为我国县域基础教育发展和振兴助力。

县域初中开展劳动教育存在的问题及对策

县域初中的部分学生因家庭、学校、社会等因素,出现劳动不积极、劳动意识缺乏、对劳动的美的认识不足等问题。文章以县域初中为例,结合初中学生的年龄特征和家庭背景情况,探讨县域初中开展劳动教育存在的问题及对策。

引领·联动·唤醒·共生——县域初中教育集团质量均衡提升路径

文章提出了县域初中教育集团教学质量均衡提升的可行路径,包括发挥“领航校”的牵引作用,引领集团成员形成统一的教育追求取向;联动集团成员形成相同的教育行为方式;激活学生发展潜能的显化生成机理;孵化教育质量提升的共生集群;构建集团教育质量评价督导保障机制。

县域初中“特定群体”学生增值性评价的实证分析——基于学生成长百分等级模型视角

初中阶段是学生成长的关键时期,科学评价能有效激励学生,为县域教育教学提供决策依据。基于学生成长百分等级模型视角,对县域内容易被忽视的“留守学生”“单亲家庭”“随迁子女”等特定学生群体在初中三年的学业质量的增值发展进行实证研究,从特定学生群体基本面、群体类型、城乡差别、性别差异等角度进行分析,观察“特定群体”学生学业质量增值发展的动态变化,为推动区域内学生学业质量的均衡、健康发展提供实证数据,也为形成证据提供依据。

“双减”背景下县域初中课后服务实效性探究

随着课后服务工作的不断推进以及“双减”政策落地开花,县域初中课后服务的实效性逐渐成为教育领域的热点问题。在“双减”政策的背景下,县域初中课后服务作为一项重要的教育改革举措,旨在缓解家长接送和上放学之间时间的矛盾和家庭教育压力,提高学生学习能力,促进学生全面发展。由于目前对于县域初中课后服务的实效性研究还相对较少。基于此,文章旨在深入探讨县域初中课后服务的实效性,为进一步完善和发展县域初中课后服务提供科学依据。

县域初中学生学业成绩校际差异的成因与对策研究

当前县域初中学生学业成绩校际差异大的原因不再集中表现在学校硬件资源、教育投入的显性差异上,而是更多地表现在生源素质、教师素养、学校教学管理水平和家庭社会经济文化地位等隐性差异上。要缓解或矫正这种差异并非易事,必须对症施策,系统破解,而破解之道的着力点在于政策层面的创新,可通过适度调控优质生源的流向、动态平衡优秀教师的流动、大力加强乡镇校长的培育、主动拓展家校合作的深度等举措来突破这一困境。

转变县域初中化学课堂教学模式的有效路径——以“焦点型教研”为例

通过对X市某较偏远行政区初中化学教师的课堂教学模式和专业发展情况的调查研究,发现教师在教学观念、课堂结构、专业发展等方面与市区学校存在较大的差距。通过区域教研实践,提出了转变县域初中化学教师课堂教学模式的“焦点型教研”路径,并在此基础上形成反思与研究结论。

县域初中学生数形结合思想培养的策略研究

教形结合思想是数学思路中的重要思想之一,在县域初中数学教学中,受制于传统教学理念和硬件条件等因素影响,新型教学方法应用和教学改革等活动相对较为滞后,使得教学质量提升面临多方面限制。本文以贵州省天柱县第中学数学教学改革为例,明确县域初中学生数学教学中数形结合思想培养必要性,并结合实际提出对应的培养策略,以期为相关教学改革提供参考。

中考体育改革视角下的县域初中中长跑教学策略研究

随着中考体育改革的不断推进,社会对体育教育的重视程度逐渐提升,中长跑作为初中体育运动中的重点项目,也应予以重视。文章立足中考体育改革,从初中体育中长跑教学的重要性出发,对加强技术指导、强化节奏训练、制定针对性方案、融入游戏元素、注重心理疏导、增加技巧训练六个县域初中中长跑教学策略展开研究论述,旨在为中考体育改革和学生的全面发展提供助力。

县域初中语文网络名师工作室的建设探索——以颍上县“云裳”初中语文网络名师工作室建设为例

颍上县“云裳”初中语文网络名师工作室自建设以来,充分发挥信息技术和本土名师资源优势,积极探索网络名师工作室在制度建设、运转实施和评价考核等方面的有效策略,重点探索“凝聚主题—课题引领—教研提升—教学磨砺—资源共享—辐射带动”六位一体的实施策略,发挥网络名师工作室示范、引领、辐射功能,凝练优质教育资源,搭建县域教师成长平台,推进教育公平和均衡发展。

县域初中教师专业发展制度实施的个案研究:基于栖居制度主义理论视角

教师专业发展是教育改革和学校改进的关键,但其制度安排与学校实践的关系需进一步探索。基于栖居制度主义理论视角,运用质性研究方法,探讨我国西部地区县域初中教师专业发展制度在学校组织实践中的微观实施过程。研究发现,其多数教师“没时间”“不会”“不想”进行专业发展,在“低洼地”只求“立足”与“安心”,专业发展模式倾向于随遇而安型。学校内部科层、人情、专业逻辑的低兼容性和高中心性,学校组织活动、社会互动与外部教育逻辑、职业逻辑的松散耦合和脱耦,共同造成教师专业发展制度安排与组织实践的分离。

喀左农村“初中进城”工程与我国县域初中发展探析

辽宁省朝阳市喀左县通过借鉴山东省平原县的做法,结合本地的特殊地理条件,提出了一种农村初中义务教育发展新模式即农村"初中进城"工程。通过把所属乡的初级中学集中到喀左县城,在城市里办1-2所初级中学,使农村孩子享受和城里孩子一样的教学质量和学习环境,具有一定的突破性和先导性,但是它是否具有普及的必要性,是否对全国县域初中具有推广价值,本文将就此深入分析。

县域初中学校综合实践活动课程实施现状研究

与城区学校相比,县域初中学校条件相对落后,基础薄弱,开展综合实践活动的难度较大。但是,县域初中学校也有自己的优势,农村本身就是一片广阔的天地,具有较为丰富的课程资源。学校要扬长避短,避开不利因素,将综合实践活动课程纳入学生考核范围;吸引优秀教师到综合实践队伍中来;建立有效的竞争激励机制,加强监管;解决学校生存方面的后顾之忧,推进县域初中学校综合实践活动课程的有效实施。

县域初中寄宿生良性互动探究

当前教育教学改革工作取得了明显的突破,教育现代化水平提升较为显著。但是对于县域教育来说,实质的发展进度较慢,仍然存在许多难以规避的问题,县域周边学生的综合素养养成教育工作被反复提起。目前随着县域地区对教育的不断重视,对于寄宿生的良性互动问题也在日益受到广泛关注。教师对于寄宿生的良性互动问题,往往只关注到沟通与交流,而忽视了在课堂教学过程中学生的情感变化。基于此,对县域初中寄宿生的良性互动给的探究确有必要,要针对县域寄宿生的综合素养进行培养,在沟通中发挥出教师的引导作用,从而帮助学生在寄宿过程中同样也能得到更为优质的教育资源。

提升县域初中学生语文朗读水平的实践研究

教师深入解读并整合适合朗读的文本,编辑丰富 的校本朗读材料;应用“3+X”教学模式,并采用多种评价方式, 激发学生的朗读兴趣,进一步留出自由的朗读空间,让语文课 上书声琅琅,让语文课充满语文味。

县域初中课后延时服务问题及对策分析

本文针对县域初中课后延时服务的现状进行了调研,首先,对课后延时服务的内涵以及发展成效进行简要论述,而后指出了县域初中课后演示服务提供中存在的问题,如增加教师负担和工作量,引发教师颇有微词;“一刀切”参与现象,引发部分家长不满;学习任务增加、服务内容简单枯燥,导致学生不满等。再次,对引发问题的原因进行简要分析。最后,给出了县域初中课后延时服务优化对策,应从学校、教师、家长、课程内容设计等方面入手,保证优化效果。

构建县域初中学科联盟的实践研究

县域优质教师流失致使初中学科师资力量薄弱。构建以教研员为核心,同一学科骨干教师为核心成员的县域初中学科联盟,并通过开展联合教学、联合教研、联合培训等活动有效提升学科教师的专业素养,从而促进县域初中教学质量整体提升和城乡教育一体化优质均衡发展。

推进县域内初中生课外阅读方法的策略研究

阅读作为提升学生能力与素养的重要手段得到越来越多人的重视。县域初中学生因其生活的特殊地理位置以及不同的家长素质,课外阅读状况参差不齐、令人堪忧。通过细致了解初中生课外阅读存在的问题,明确县域内推进课外阅读的方法策略,教育主管部门、学校、家庭、教师、学生、社会各个层面应形成教育合力,采取有力措施,全面提高县域内学生的阅读质量。

“双减”背景下初中历史作业设计初探

在初中历史教学中,作业设计是重要的组成部分,是教学质量提升的重要保障。在“双减”背景下,如何优化初中历史作业设计显得尤为紧迫和必要。一、“双减”背景下县域初中历史作业的现状目前,初中历史教师大多是根据同步练习册布置统一作业,作业内容单一,缺乏针对性和层次感,基础较好的学生轻而易举就能完成,基础薄弱的学生抄袭作业、不交作业的情况较为突出。

县域城镇初中美育体育课程开发的方法与策略

美育体育课 程是初中阶段课程体系中的重要组成部分。为了充 分利用初中生的课余时间,加强课外美育体 育教育,学校在国家规 定的课程基础上,结合本地区、本校实际情况进行美 育体育课程开发的研究与探索,开发出 具有地域特色和学校特色的美 育体育课程 ,并总结课程开发的方法与策略。全面提高 学校的美育体育 教育质量。