创新推进机制 明确责任主体 形成统筹合力——湘西自治州推进县域城乡教育信息化实践

以湘西民族贫困地区——龙山县整体推进城乡教育信息化的实践为例,介绍县域城乡教育信息化推进情况,分析县域城乡教育信息化整体推进的策略与方法,为促进区域教育信息化工作提供样本与参考。

县域城乡义务教育一体化研究——基于义务教育质量监测视角

目的:在教育均衡发展的背景下,通过硬指标(硬件配置)和软指标(学生发展、教师投入、校长管理)对县域城乡教育一体化进行研究。方法:在硬指标的研究中,对H省抽取40个区县的硬指标情况进行研究;在软指标研究中,采用义务教育质量监测数据进行分析。结果:从硬指标看,40个区县中小学和初中不均衡发展的区县都有5个(占12.5%);从软指标看,40个区县中小学和初中不均衡发展的区县分别有15个(占37.5%)和16个(占40%)。结论:县域城乡义务教育均衡的发展要全面衡量,不仅要考虑硬指标的均衡,也要考虑软指标均衡的情况。鉴于当前学校软指标均衡工作较为薄弱的状况,各级政府与教育行政管理部门应考虑将工作重心转移到城乡学校办学软指标均衡方面来。

“双环轮动式”城乡教育一体化发展的机制构建研究

推进城乡教育一体化发展是新时代实现乡村振兴的奠基工程,是推进区域教育优质均衡发展的重大举措,也是广大人民群众对公平教育的迫切愿望和期待。济南市长清区教育和体育局把城乡教育作为两个局部,按照市情和乡情合理配置教育资源,打破阻隔,畅通渠道,促进教育要素跨校、跨城乡流动,形成两个局部及整体的良性循环,在教育发展方式、发展格局、教育体制机制等方面寻求突破和创新,改变、消除了城乡教育“二元结构”,开创了城乡教育一体化“双环轮动式”发展新格局。