县域高中教师职后培训的动态评测机制研究

面对县域高中教师职后培训的挑战,如资源限制和专业发展机会不均等,现有的教师评估机制显得过于静态,缺少对教师个体发展的实时反馈和调整。根据李静和王秀兰提出的县域教师培训分层实施的研究,这类的评测机制能够在一定程度上识别不同教师群体的特定需求,为他们提供个性化的培训解决方案。[1]建立一个动态评测机制至关重要,以确保教师职后培训的效果得到实时监测和评价,同时促进他们的专业成长。这种机制能够提供反馈,用于调整培训策略,确保教育资源优化配置,并应对教育质量的挑战。

培训中学员自我效能感的提升策略研究——以理科教师学科教学培训为例

针对教师学科教学培训中学习动力不足等方面问题,提出了学员自我效能感对培训有重要的影响作用。自我效能感的高低影响学员的行为选择、动机性努力、认知过程和情感过程。对影响学员自我效能感的因素进行分析,并提出关注学员的情绪状况和生理唤起、增加学员的成功经验、选择合适的榜样提供替代性经验、对学员进行正向的引导和肯定,有助于提高学员的自我效能感,从而使培训课程有效内化,促进学员的专业化成长。

教师培训迁移的影响因素与管理策略

教师培训迁移的关键在于教师如何将学到的知识和技能运用到实际的教学工作中,以及在将来的一段时间内能否保持。鉴于教师培训的有效迁移仍旧存在一定的困难,本文对教师培训迁移的含义和过程、影响教师培训迁移的因素进行了探讨,并提出有效进行教师培训迁移管理的策略,旨在提高教师培训的实效。

“互联网+”背景下县域教师培训的变革和策略研究——以仙桃市为例

"互联网+"不仅给传统行业提供了转型升级的机会,同时也将教师培训推向了以信息技术为核心的新一轮能力提升工程之中,促进了培训内容不断变化、培训方式逐步改革、培训评价日趋完善。

“国培计划”背景下县域教师培训体系构建的价值取向与实施策略

"国培计划"的顺利实施离不开县域教师培训体系的强力支持。构建县域教师培训体系能够有针对性地解决乡村教师的实际问题,有效应对信息技术带给教师培训的改变以及促进乡村教师的可持续发展。在构建过程中需坚持一体化、发展性和常态化的价值取向,从横向和纵向两个方面规划设计、整合资源,做到差异化定位县域内各类培训项目、整体调控各类项目实施过程以及有机整合教研、教学与培训活动,发挥小实体、多功能、大服务的优势。

外语教师学习策略的自身培训

我国对学习策略的研究正处于蓬勃发展阶段,研究深度主要表现为理论描述性研究,而实证研究,特别是策略训练的实践性研究太少。笔者认为其主要的原因是外语教师自身对外语学习策略的掌握和运用熟练程度不够。本文通过对教师在指导学生外语学习策略的培训中作用和角色,从而强调教师自身的学习策略的知识和运用能力的培养,并提出一些培训方法。

论中小学教师继续教育培训迁移结果成因与策略

教师继续教育培训的迁移结果指受训教师在类似或不同于培训活动情境的工作情境中实际应用培训所学而产生的结果。基础教育阶段的中小学教师继续教育培训的迁移结果是受训教师专业发展学习结果的组成部分。影响中小学教师继续教育培训迁移结果的主要因素包括受训教师特征、培训迁移生态及培训迁移设计。因应策略有反"客"为"主"、设计广告、游戏学习、"网络"链接、色彩编码、分级温习、合作与表达、共享课堂笔记等。

县域中小学教师“234”培训机制建设

教育的根本在教师,教师的素质关系到一所学校、一个区域教育质量的高低。针对县域教师培训存在的现实问题,海阳市教体局结合工作实践,从培训课程体系、培训模式和培训策略三方面,积极探索中小学教师培训机制,提炼出县域中小学教师“234”培训机制,以此提高了教师培训的实效性,培养出一批教育领军人才。

培训迁移有效性分析

教师培训目的是为了提升教师的素质与教学实践应用能力,然而培训效果的好坏取决于很多因素。通过对实际培训项目的研究,分析了一些具有代表性的影响因素:迁移动机、领导支持、同事配合、工作环境,并提出相应的解决策略。希望能够对提升教师培训效果有一定的参考借鉴意义。

生态视阈下县域乡村教师有效培训的影响因素及对策研究

县域乡村教师有效培训的着力点在于乡村教师培训的全员性和全过程。以生态学为理论依据深入分析县域乡村教师有效培训的影响因素主要是主体生态环境、中观生态环境、外围生态环境及社会生态环境,以宁乡市教师进修学校开展的教师培训工作为例,从方位论的角度阐述了加强县域乡村教师有效培训的对策,旨在为县域乡村教师有效培训的开展提供思路和范式。

县区中小学教师培训研究

基于县区中小学教师培训实践经验,可对目前存在教师培训问题进行归纳分析,形成教师培训现实意义的价值判断,归纳教师培训影响教师成长多要素的三个维度划分。依据三个维度划分,可构建培训效果实践模型,改进教师培训的行动策略。

补充说明

本刊2020年第8期所刊发的文章《基于学分制的县域教师培训质量提升策略研究》为安徽省教育科学研究项目2019年度立项课题"安徽省中小学教师培训学分银行制度建设研究"(编号:JK19129)的阶段性成果。