CAS视阈下的县域教育信息化治理体系建构

教育信息化治理是信息技术系统与教育治理系统实现融合后的系统形态,其实践过程是教育治理信息化。经过多年发展,我国教育治理系统与信息化系统逐步融合,形成了初具规模的教育信息化治理体系,正朝着多元化、统合化、人本化方向发展,对治理体系研究提出新要求。同时,教育信息化治理特别是县域教育信息化治理体系建设中存在统筹不足、效能不够等问题,也迫切要求着我们加强治理体系研究。为此,该文运用复杂适应系统(CAS)理论视角对县域教育信息化治理体系进行了理论建构,通过分析和总结县域教育信息化治理的“五主体”、教育治理过程的“四环节”和教育信息化治理的“五切点”,提出了以信息化治理主体层、信息化治理网络层和信息化治理应用层等为主要内容的县域教育信息化治理体系“三层”模型,梳理了治理主体信息化、治理网络全纳化、治理应用融合化等行动策略,以期为未来教育信息化治理体系建设提供参考。

智能时代的教育信息化治理:理论框架与典型应用实践

“人工智能+”时代,随着生成式人工智能、数据智能等新兴技术的快速发展,运用现代信息技术完善社会治理、提升政府治理能力已经成为全球范围内的发展趋势并得到普遍重视。在教育领域,以现代信息技术支撑教育治理体系和能力现代化,推动教育治理现代化发展成为必然路径。文章首先从理论研究的视角,梳理了教育信息化治理的提出以及在智能时代的新发展;其次,从整体上审视和把握教育信息化治理各要素之间的关系,系统构建了教育信息化治理的体系框架;最后,从实践应用的视角,重点探讨了智能化赋能教育治理变革的三类典型应用场景。研究为推动智能技术与教育治理深度融合,促进教育治理现代化发展提供了理论与实践参考。

高等教育数字化转型的逻辑框架和信息化体系研究

随着新一轮科技革命和产业革命的深入发展,数字化转型已成为全球教育界的共识。当前,我国的高等教育数字化转型正处于发展萌芽阶段,数字化转型的整体逻辑框架尚不清晰,如何部署和建设高等教育机构的信息化体系成为高校亟需思考的问题。基于此,研究者提出一种教育数字化转型的逻辑框架,包含驱动因素、技术和方法、目的三个主体元素。首先将受教育者的需求、社会的需求、教育变革和信息技术提供的可能性列为驱动因素;其次将技术和方法作为逻辑框架的主体,分别从政府、企业、学校、教师的角度,对技术和方法展开描述;最后从微观到宏观描述了数字化转型的目的。同时提出构建数字化转型的信息化体系,重点描述信息技术在高等教育机构数字化转型过程中的作用和建设思路,为教育领域的数字化转型建设方案提供了思考和借鉴。

高职院校内部信息化治理体系建设探析

信息化治理有助于高职院校构建扁平化组织,实现内需驱动的办学愿景;强化交互式信息沟通,形成协同参与的办学合力;开发智慧化应用,助力精准决策;营造开放式环境,发挥评价反馈的作用。提出完善信息化治理制度、完善信息化治理结构、构建多元化治理模式的优化高职院校信息化治理的建设路径,以期为高职院校提升现代治理水平,加快构建融通融合融汇的现代职业教育体系提供借鉴。

信息化教育中的IT治理:基于治理体系与治理能力的视角

该文对教育信息化进程中从IT管理到IT治理的思想蜕变进行了考察,揭示了二者之间的联系与区别,并以此为基础从治理体系与治理能力的视角出发对信息化教育中的IT治理体系与治理能力进行了架构。在治理体系方面,提出信息化教育中IT治理的开展基于组织结构、实施流程、关系机制的整合集成,是战略、价值、风险、资源、绩效的多方统一;在治理能力方面,提出面向信息化教育的IT治理能力结构中战略性决策能力是核心,系统性整合能力是保障,信息化变革能力是动力。

教育治理现代化语境下教育信息化公共服务体系的重构

近些年各国教育信息化服务模式探索并形成了多种多样的形式。在互联网+、大数据蓬勃发展的大背景下,国家正在积极推进教育管理走向教育治理,因而分析教育信息化服务模式的新发展具有积极的作用与意义。该文从服务理念角度出发,结合国际上不同国家的理论与实践经验,分析了目前存在的不同类型的教育信息化服务模式;对我国现有教育信息化公共服务研究及实践中存在的问题进行了分析,认为现有教育信息化公共服务研究存在研究层次较浅、不够深入等问题;教育信息化发展服务体系发展不足、与发达地区差距较大,顶层设计不足、制度设计不够且评估体系尚不完善,影响较弱。该文认为,在教育治理现代化语境下构建教育信息化公共服务体系,需要关注面向教育公共服务下的教育信息化发展任务,理顺公私合营模式下的多元参与主体定位,创新管理与运营机制、做好制度建设。最后,结合今后教育信息化发展提出若干建议。

教育治理视角下的县域教育信息化机制研究

教育治理现代化视角下的县域教育信息化建设,对于推进农村教育现代化建设具有重要意义。湖北咸安和崇阳教育信息化实践对于教育治理视角下开展县域教育信息化建设具有借鉴价值。在教育治理理论“多元参与”和“管办评分离”原则下,县域教育信息化建设机制主要包括:组织架构、权责分配和制度体系。这套制度体系功能上表现为“监督机制”“激励机制”和“约束机制”。

以中国式现代化推动特殊教育信息化治理体系构建

中国式现代化是传承中华文化与融合全球现代元素的发展路径,特殊教育作为其重要组成部分,关系到社会进步与人本关怀。信息化治理在特殊教育中应整合资源、尊重个体差异、确保平等,为解决特殊教育问题,本文深入研究特殊教育信息化治理体系,围绕数据治理、主体治理、过程治理三方面构建治理体系,以期推动特殊教育融入现代化进程。

陈文智:信息化如何支撑高校治理体系

高校治理的机遇与挑战在十九届四中全会上,习近平总书记提到,必须不断推进国家治理体系和治理能力的现代化,构建系统完善、科学规范、运行有效的制度体系。前不久,习近平总书记就研究生教育工作作出重要指示,指出研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。由此可见,大学在国家治理体系和治理能力现代化中扮演着重要角色,大学治理本身也是国家治理的重要组成部分。

基于优质均衡发展的县域教育治理制度体系建设——以阳信县为例

优质均衡发展是教育均衡发展的高级阶段,是在基本均衡的前提下追求教育质量的优质,力求实现学校内涵的发展。优质均衡发展是一个动态过程,需要建立与之相适应的制度体系作为保障才能实现。阳信县以课题研究为依托,结合本县经济实际,通过建立权利制衡机制、交流共享机制、培育培养机制、多元评价机制、激励保障机制等一套完整、合法、有效的教育治理制度体系,促进了全县教育的优质均衡发展。

杜占元:以教育管理信息化推动教育治理现代化

核心提示：“完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化”是党的十八届三中全会确定的下一阶段全面深化改革的总目标,也为我国教育领域的改革发展提出了新的要求。习近平总书记强调指出,“没有信息化就没有现代化”。

准确把握党员教育信息化发展方向

信息化是当今时代的显著特征。习近平总书记指出,"要以信息化推进国家治理体系和治理能力现代化",强调"要高度重视信息化发展对党的建设的影响,充分运用信息技术改进党员教育管理"。《中国共产党党员教育管理工作条例》用专章对"党员教育管理信息化"作出规定,提出要"推进基层党建传统优势与信息技术深度融合,不断提高党员教育管理现代化水平"。

教育“微治理”,触达“千千万”

教育治理体系和治理能力现代化是教育现代化的必然要求。作为山东省的县级教育大市,从县域教育具体情况看,新泰市曾面临这样的教育发展困境:新的教育政策在基层存在落实慢、不精准、不到底等问题,教育治理停留在校级层面,没有把治理的内容、过程、结果落实到师生及家长。基于此,新泰市教育和体育局(以下简称“教体局”)实施教育“微治理”,打通县域教育的“最后一公里”,明确教育“微治理”的对象是学生、班主任、教师、家长,以“班级”为基本单元,建立共治、共育、共享的教育微生态。

第十四届中国教育信息化创新与发展论坛10月在苏举办

本刊讯为使教育信息化在推动教育领域综合改革、教育治理体系和治理能力现代化进程中发挥更大作用，教育部教育管理信息中心将于10月23日至24日在苏州举办“第十四届中国教育信息化创新与发展论坛”，并同期组织开展教育信息化创新应用观摩、校企合作交流洽谈、信息化建设优秀学校参观等活动。

教育部印发《关于全面推进教师管理信息化的意见》

为贯彻落实习近平总书记关于以信息化推进国家治理体系和治理能力现代化的重要指示精神，深入应用全国教师管理信息系统（以下简称教师系统），全面推进教师管理信息化，

2015年教育信息化的七大态势

据统计，在过去的一年里平均每天有2.6家互联网教育公司诞生，各重量级互联网企业纷纷宣布进入互联网教育领域。这一切都表示教育信息化迎来了真正的春天，也给传统的正规教育带来巨大冲击：教师的信息技术应用能力需要进一步提升，信息化引领下的现代学校治理体系如伺形成？是一个全新的话题，基于互联网的社会服务，越来越多的进入正规学校时，学校教育如何开放，形成真正无边界的课堂或学校……

以中国式现代化推动特殊教育信息化治理体系构建

党的二十大报告全面阐述了中国式现代化的内涵和特征,为特殊教育信息化治理体系构建指引了方向。完善特殊教育治理体系是实现特殊教育高质量发展的重要保障。研究特殊教育信息化治理体系,能够深化国家教育治理体系和治理能力现代化战略,丰富特殊教育信息化方案。本文通过回顾我国特殊教育信息化发展历程及面临的挑战,述评教育治理、教育治理体系、特殊教育管理等相关文献,创新性地明晰了特殊教育信息化治理体系的内涵及构建逻辑,并运用“平台式-产业式-过程式”的综合框架,从数据治理、主体治理、过程治理三个方面构建了特殊教育信息化治理体系,最后从数据治理、协同机制、智库构建等维度为我国特殊教育信息化高质量发展提出了建议。

安全隐患排查治理体系建设的“镇江探索”

近年来，镇江市以隐患排查治理作为实施科学监管的重要突破口，率先在新区建立了以企业分类分级、信息化管理为基础，以安全生产事故隐患企业自查自报为核心，以健全完善隐患排查标准为支撑，以检查考核为督促，以宣传教育为保障的安全生产事故隐患排查治理新体系，并与南京本安公司合作开发了区县级安全生产事故隐患排查治理信息系统。随后，在全市进行推广。

治理的意蕴：转变教育发展范式

在十八届三中全会报告所提出的总目标的指导下，教育领域要围绕教育治理体系建设、教育治理能力提高，深化教育领域综合改革，以适应当前信息化、全球化、民主化背景下教育的新形势。

教育部关于做好全国中等职业学校管理信息系统建设工作的通知教职成函〔2021〕8号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为推进教育治理体系和治理能力现代化,加快现代职业教育体系建设,落实《教育部关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》(教科信函〔2021〕13号),进一步提升中等职业教育管理规范化、数据管理标准化、督导监管信息化、决策治理科学化。