统筹推进县域教育现代化中的几个关系

浙江省提出2020年将率先全面实现教育现代化。教育现代化是一个系统工程,所以要坚持协调发展的理念,厘清关系,统筹推进县域教育现代化。认识并处理好抓住机遇和迎接挑战、厚植优势与补齐短板、物的现代化与人的现代化、主体责任与配合作用等关系。与此相适应,从县域教育实际出发,实施八项行动,即提振精神追逐教育现代化,深化改革推动教育现代化,提升品质彰显教育现代化,补齐短板带动教育现代化,加大投入支撑教育现代化,优化队伍促进教育现代化,营造氛围助力教育现代化,强化督评保障教育现代化。

县域职业教育现代化:使命与契机

现代化是一个世界性的历史过程,当今中国正处于全面现代化建设的关键时期。县域职业教育作为我国县域经济社会发展的助推器,在现代化进程中扮演着重要的角色。一方面,在现代化的背景之下,县域职业教育的发展被赋予了新的时代使命,即推进县域经济、社会结构以及职业人的现代化;另一方面,当前我国现代化建设中出现的新趋势,比如,经济发展的新常态,学习型社会的构建,红利性政策的出台等,为县域职业教育提供了新的发展契机。

县域职业教育现代化:内涵与结构

县域职业教育现代化指的是在统筹推动县域经济社会发展的大背景之下,将教育现代性元素与职业的现代化特性有机融合,在经济、政治、文化、法律、生命发展等系统的发展性影响下,综合性地产生出契合县域特点的职业教育发展路径及其过程。其主要包括内外两个部分:一是内部现代化,主要由职业教育发展能力、职业教育专业性与职业教育开放性构成;二是外部现代化,主要由经济元素、社会元素、政策元素与人的元素构成。两个部分呈现出相辅相成的先后关系。

县域职业教育现代化:指标与解释

建立县域职业教育现代化评价体系具有了解现实、横向比较、指导工作、优化决策等现实意义。其构建必须基于政策环境、发展现状加以协调考虑。指标构建的过程需要明确自身所处的坐标和特点,明确自身与教育现代化、区域现代化之间的关系,以最大程度上发挥指标的实际功能。县域职业教育现代化评价指标体系的构建遵循代表性、可比性、适切性、定量与定性相结合、导向性等原则,基于对县域职业教育现代化内涵与结构的理解,本研究构建了包括4个一级指标、12个二级指标、39个三级指标在内的评价指标体系。

江苏省通州中等专业学校

江苏省通州中等专业学校(江苏联合职业技术学院通州分院、通州开放大学)坐落于人文荟萃、崇教尚学的通州城区,是一所以五年制高职为主体,融三年制中专、"3+3""3+4"中专本贯通培养,学历教育(含现代远程开放教育)与职业培训并举,就业与升学并重,办学功能多元的现代化职业学校,被誉为全国"县域职业教育现代化实践的‘通州样本’"。