“互联网+”背景下县域现代农业职业教育项目教学法的探究——以园艺专业蔬菜方向为例

"互联网+"背景下县域农业职业教育发展存在诸多矛盾。面对有效、高端农产品供给需求量上升,农业生产需要走规模化、机械化、信息化的绿色生产之路以及经营方式多元化和农业从业人员素质综合化等要求,显得支撑力不足。农业职业教育作为培养农业人才的重要基地,其教学模式与方法应做出相应的改进,以适应农业发展的新要求。项目教学法因其优势可以实现农业职业教育"教""学""做"三位一体,更高效地解决现代农业发展与农业职业教育之间的矛盾。

县级职业教育在现代农业人才培养中的策略与实践

培养一支高素质、高技术、喜爱农业、钻研农业的现代化新职业农业人才队伍,是目前县级职业教育最切实、最主要的工作.基于此,文章简要分析了县级职业教育在现代农业人才培养中存在的问题与不足,并从县级职业教育在现代农业人才培养中的实践思路出发,提出了县级职业教育在现代化农业人才培养中的实践策略,以期促进农村经济发展.

对发展现代农业职业教育的思考

阐述了"现代农业职业教育"的概念,并指出了现代农业职业教育的价值定位。针对现代农业职业教育存在的几个问题,给出了一些建议和对策,对发展现代农业职业教育具有重要意义。

现代农业视角下农民职业教育的困境与出路

加强农民职业教育可以为发展现代农业提供强大的人才支持。但当前农民职业教育面临着诸多现实困境,对此,必须大力宣传农民职业教育的重要性,优化专业和课程设置,革新教学模式,培养"双师型"教师,加大对农民职业教育的投入,引领现代农业快速发展。

协同广东现代农业产业,创新现代农业职业教育体系——以广东科贸职业学院为例

通过综述国内外对协同创新办学理论研究和实践探索的成功经验,分析了广东现代农业产业体系与农业职业教育体系的关系,根据广东当前经济的转型升级需要和职业教育协同创新办学常见模式,以广东科贸职业学院的协同办学模式为蓝本,提出了广东现代农业职业教育体系和保障体系。

关于现代农业发展趋势与农业职业教育的思考

为了加快农业发展步伐,适应我国现代农业发展趋势的需要,全国各地纷纷重视农业职业技术教育,大力开展新型农民培训活动,旨意培养一大批"有文化、有技术、懂经营、会管理"的新型农民。农业发展急需具有职业技术、现代文化理念的新型农民;同时也只有具有专业技能、高新农业技术的新型农民才能有效地促进农业迅速发展。

发展现代农业职业教育 大力培养新型职业农民

进入21世纪以来,党中央高度重视"三农"问题,三农发展跨入了一个前所未有的黄金时期。但是,农业现代化滞后,是四化同步的短腿;农业人力资源匮乏,是"三农"发展的瓶颈;农民素质提高和现代农业后继乏人的问题,始终困扰着现代农业发展和农村小康社会建设。精心谋划,做好新型职业农民培养的顶层设计和政策落地工作,必须正确把握新型职业农民的基本内涵和主要特征,以启动培养新型业职业农民试点工程为突破口,以建立农民公益性培养培训制度为目标,大力培养新型职业农民,积极发展现代农业职业教育,将成为破解"三农"问题的重大战略。

浅谈加强我国现代农业职业教育的改革与实践

农业职业教育应尽快走出传统的"学科中心"模式,加快改革的步伐,适当加大办学规模,调整办学思路,加大投入,改进方法,按现代农业发展要求加快农业高技能人才生成的速度,促进农村人力资本产出效益,促进农职院校自身可持续发展。

关于京津冀都市型现代农业职业教育协同发展的思考

目前,京津冀三地都市型现代农业职业教育协同发展的前提条件已经具备,都市型现代农业职业教育可能在京津两市周边交通方便的农村地区以及石家庄、保定等河北省大城市郊区的部分农村协同发展起来。北京可以利用自身优势发展都市型现代农业职业教育,带动周边都市型现代农业的发展。建议建立京津冀都市型现代农业职教集团,制定三地联合培养都市型现代农业职业人才的计划,打破招生界限。

关于现代农业发展趋势与农业职业教育的思考

现代农业发展离不开农业职业教育,农业职业教育必须面向现代农业发展。文章通过详细分析湖南现代农业的发展趋势,指出培养技术技能型人才、造就新型职业农民是现代农业职业教育面临的新任务,并对农业职业教育如何服务现代农业提出了建议。

现代农业背景下发展农村职业教育的路径分析

在培养新型农民、提高现代农业装备、促进农业科技发展等方面,农村职业教育起着关键性作用。目前,农村职业教育存在的问题制约了新型农民的培养和农村经济的发展,主要表现在教育目标偏离农村现实需要、教育形式单一、教育资源匮乏等方面。解决以上问题需要从师资建设、教育结构调整、人才培养理念创新等方面入手。

校企合作背景下的农业中高职教育衔接研究——基于湖南现代农业职业教育集团实证研究

湖南现代农业职业教育集团成员单位湖南生物机电职业技术学院、衡阳农业学校、亚华种业股份有限公司等单位,秉承"对接产业办专业,办好专业促就业"的办学理念,深度开展校企合作,开办种子生产与经营专业的"亚华种业班",实施"2+2+1"三段式人才培养,实现中高职教育有效衔接。其主要内容为:注重中高职教育培养目标、课程体系、教学资源、过程管理和质量监控和评价等方面的衔接。

现代农业视角下农业职业教育的机遇与思路

简要阐述了湖南省现代农业的发展形势,指出农业行业及相关产业的发展进入了转变生产方式,依靠农业技术进步和提高农业劳动者素质,提升农业生产效率的时期。为适应现代农业发展需要,农业职业教育发展面临新型农业职业人才需求量大、涉农专业结构调整等新机遇。据此,提出下一阶段的农业职业教育发展应树立服务现代农业发展的理念,构建现代农业职业教育体系,加强涉农专业结构调整和人才培养,加大新型职业农民培训力度。

论河南农业职业教育体系与现代农业发展的关系

新的历史时期,河南现代农业肩负着更多的使命,河南农业职业教育要通过多种途径,构建科学完善的教育体系,才能满足现代农业对不同类型、不同层次人才的大量需求。

现代农业发展背景下农业职业教育创新探索——以湖南生物机电职业技术学院为例

现代农业发展给农业职业教育带来新的机遇和任务,农业职业教育适应现代农业产业发展改革创新也成为了历史的必然。湖南生物机电职业技术学院按照"对接产业、服务产业、提升产业"的要求,加快推进农业职业教育教学改革和体制机制创新,在强化行业指导、注重内涵提升、提高师资队伍水平、强化专业课程建设等方面进行了探索。建议依托湖南现代农业职业教育集团,进一步增强培训能力建设,创新工学结合人才培养模式,推动政行校企协同创新能力建设,助推湖南现代农业发展。

嵌入性理论下县域职业教育高质量发展的逻辑与路径

县域职业教育高质量发展是指在县域范围内,通过改革创新提高职业教育质量,以满足县域经济社会发展和个人发展的需求。根据嵌入性理论中“文化—政治—结构—认知嵌入性”分析框架,细化构建了“价值取向—县域文化—国家战略—县域治理—社会经济—个体发展—本质认知—表象认知嵌入性”分析框架,分析认为,文化嵌入性、政治嵌入性、结构嵌入性和认知嵌入性是县域职业教育高质量发展的内在逻辑。据此得出县域职业教育高质量发展的实践路径:以县域内文化现象为切入点,为职业教育注入文化底蕴和动能;以优化县域政治实践为重点,引领职业教育内涵式发展;以职业教育改革创新为动力,提高县域职业教育多元适应性;以改变县域职教偏见为痛点,多方合力弥补社会结构性缺陷。

大力发展现代农业职业教育

当前，我国正处在全面建成小康社会的关键时期，是加快发展现代农业的重要机遇期；而与此同时，我国农业职业教育经过10余年快速发展，已经从规模发展向内涵发展、文化发展前进。社会发展要以教育为基础，大力发展现代农业职业教育是全面建成小康社会的必然选择。加快转变农业发展方式，迫切要求培养更多高素质农业劳动者和技术技能人才；农村和谐稳定，

河南现代农业职业教育体系的价值内涵与构建依据

河南现代农业职业教育体系是中国职业教育的"河南特色",其价值内涵在于创新农业职业院校的学制体系,改革以课程衔接为核心的中高等农业职业教育人才培养体系等。构建河南现代农业职业教育体系是对现代农业产业发展的主动适应,是农业职业教育自身发展规律的客观要求,又是践行终身教育理念的必然结果。

乡村振兴战略视角下职业院校现代农业专业群建设的必要性及其实践路径探索

在乡村振兴战略背景下,农业职业教育面临新的机遇与挑战。该文研究职业院校现代农业专业群建设的必要性,提出构建产教融合功能体系,明确农业职业院校在其中的功能定位。研究强调校企合作在人才培养中的关键作用,并探讨优化专业设置、课程体系和师资队伍的实践策略。政府政策支持、社会参与合作及质量监控与评估机制也是保障专业群建设可持续发展的关键。该文旨在为农业职业教育创新与发展提供参考,推动乡村振兴战略实施。通过系统梳理相关理论和政策依据,为职业院校服务乡村振兴提供借鉴和参考,引发对乡村振兴和职业教育发展的关注和思考。

校企合作背景下的中高职教育衔接研究——基于湖南现代农业职业教育集团实证研究

湖南现代农业职业教育集团成员单位湖南生物机电职业技术学院、衡阳农业学校、亚华种业股份有限公司等,秉承"对接产业办专业,办好专业促就业"的办学理念,深度开展校企合作,开办种子生产与经营专业的"亚华种业班",实施"2+2+1"三段式人才培养,实现中高职教育有效衔接。其主要内容为:注重中高职教育培养目标、课程体系、教学资源、过程管理和质量监控和评价等方面的衔接。