整合县级教师培训机构构建县级区域性教师培训资源与学习中心

河北省下辖11个地级市,172个县(市、区),总人口6769.4万.河北省有普通中小学30724所,小学教师324832人,初中教师222542人,普通高中教师75365人,小学、初中、高中教师学历合格率分别是99.72%、95.30%、78.58%.

对县级教师培训团队置换脱产研修模式的研究与思考——以楚雄师范学院为例

"国培计划",全称为"中小学幼儿园教师国家级培训计划",是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高我国中西部地区中小学幼儿园教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。在"国培计划"实施5年之后,2015年教育部推出了新的培训模式:县级教师培训团队置换脱产研修。这是一种全新的培训模式,值得深入研究和探索。

多功能 多模式 多角色 强师资——新型县级教师培训机构发展模式个案分析

新型县级教师培训机构是在整合教师进修学校、教研室、教科所(室)、电教馆的职能和资源基础上形成的,机构整合后,如何推动机构发展建设,是每个新型县级教师培训机构面临的问题,本文以两个国家级示范性县级教师培训机构为个案,对其发展特点进行解剖分析,试图揭示新型县级教师培训机构的发展模式,并为教师培训机构的转型发展提供经验借鉴。

县级教师培训专业化急需加强——基于近万名教师的实证分析

专业化是决定教师培训质量和实效的关键要素,教师培训专业化水平主要体现在其对教师专业发展的支持和引领作用上。县级培训在我国教师培训体系中具有重要的地位和作用,对于教师专业发展具有特殊的价值和意义。本研究基于“相式模型”构建满意度、学习收获和实践应用三级评估模型,通过实证数据来考查县级教师培训的专业化水平。对全国9911名中小学教师的问卷调查发现,县级教师培训专业化水平介于一般和比较高之间,由高到低依次为学习收获、实践应用和满意度。县级教师培训专业化水平在城乡、区域、学段、职称和年龄等五个维度上存在显著差异。建议:一是县级教师培训项目设计专业化水平急需提高,二是县级教师培训内容设置应充分遵循教师专业发展规律,三是县级教师培训急需提升服务高级发展阶段和高学段教师的能力。

对广西县级教师培训机构的调查研究

调查结果显示,广西县级教师培训机构存在教育经费不足、硬件建设滞后、培训教师素质不高、培训机构整合程度不高等问题。这些问题可以从以下几个方面进行解决:加大宣传,准确定位县级教师培训机构的地位和作用;完善经费管理机制;利用高校资源推动县级培训机构的专业技术人员的能力素质建设;合理利用培训经费,加强机构硬件建设;改革县级教师培训机构的人事制度,建立“U”型上岗机制;整合县级教师培训机构,消除“培训割据”。

县级教师发展机构建设与功能发挥

教师发展机构是实现教师培训专业化、标准化的引领者,是高质量教育体系中不可替代的“少数关键力量”,这是我国教育发达地区已经证明了的宝贵经验。《新时代基础教育强师计划》、“国培计划”的实施,都强调了县级教师发展机构的建设。加强顶层设计、研究建设策略、充分发挥功能是把坚持教师队伍建设作为基础工作,推进基础教育课程改革,实现教育高质量发展的基本举措。

福建省县级教师进修学校发展组织保障浅析

在教师培训工作发展新形势下,加强福建省县级教师进修学校建设,推进福建省县级教师进修学校和教师培训工作的科学发展,关键在于政府及相关部门重点加强组织、政策、条件、经费、干部等五个方面的保障。

乡村教师培训背景下县级教师进修院校职能运用研究

县级教师进修院校作为最基层的教师培训机构,在乡村教师培训中具有不可替代的地位和作用,其职能的发挥与运用,将直接影响着乡村教师培训的实效性。文章从县级教师进修院校的职能定位入手,阐述其作为组织者、实践者、引导者、服务者的角色在乡村教师培训中所发挥的作用,以推动乡村教师培训工作的开展。

县级教师培训机构面临的发展困境及其对策建议

调查发现,当前我国县级教师培训机构建设过程中存在不少问题,表现在职能定位不明确、基础办学条件依然薄弱、师资水平不高、培训课程体系不完善、培训教学方式相对单一、培训组织管理不规范等。造成这些问题的因素包括教育管理体制不完善、教育政策执行乏力、忽视培训者的专业发展和教师的主体地位等。为进一步推进县级教师培训机构建设,本研究建议应当进一步完善教师教育政策制度,加强培训师资队伍建设,改革完善教育经费保障机制,加强教师培训质量保障体系建设。

互联网时代县级教师进修学校转型发展探索

当前,县级教师进修学校承担的教师学历提升使命几近完成,且普遍存在教学条件落后、人员结构老化等问题。随着'国培''省培''市培'及校本研修的兴起,县级教师进修学校的培训业务日渐减少,有的地方甚至将其与教研、电教、科研等部门合并。然而,现实中教师进修学校仍承担着县域教师教育发展的重任。互联网时代呈现共建、共享的特点,特别是随着自媒体的兴起.

西北地区县级教师培训机构建设的问题及对策

在过去十多年的我国教师教育体系变革中,西部地区县级教师培训机构严重地边缘化,与国家加强县级教师培训机构意图相去甚远。调研发现,县级教师培训机构建设中存在的问题主要有:地位边缘化,机构老化,职责行政化和功能辅助化。我们需要在教师专业发展理论和当前教师培训不足中重新定义县级教师培训机构存在的理据和实现需求。加强县级教师培训机构建设,首先要增进对其性质的理解与定位;其次要重构体制机制,保持机构的独立性;大力加强县级教师培训机构的能力建设;还要建立与完善对县级教师培训机构评估与资助政策。

县级教师培训者队伍发展现状与提升路径

县级教师培训者队伍是支持中国教师队伍发展的重要力量,责任重大,但其自身发展现状却不容乐观,整体力量相对薄弱,人员素质相对较低,得到的支持力度还显得比较疲软。另一方面,县级教师培训者的作用却越来越重要,承载着从上至下的各种培训职责,这就需要从制定和执行教师培训师职业标准,加大软硬件支持力度,激活县级教师培训者队伍发展力等方面着手,探索提升县级教师培训者队伍综合素质和履职能力的有效路径,筑牢推动中国教师队伍建设工作向前发展的基础。

县级教师进修学校的转型与发展

改革开放以来,县级教师进修学校在完成教师学历补偿教育的任务中作出了重要贡献.教师学历合格培训任务完成后,县级教师进修学校究竟还有哪些职能?还有存在的价值和必要吗?应怎样规划自身的发展以适应新形势下中小学教师继续教育工作的需要呢?

山区县级教师进修学校创建优质教师培训基地的思考

本文根据国家教育部关于加强县级教师进修学校建设的文件精神，结合自己的实践和认识，针对目前存在的问题，提出了加强山区县级教师进修学校建设，创建优质教师培训基地的建议。

新时期县级教师人事档案管理工作面临的困境及对策研究

伴随着经济的发展和社会的进步,干部人事档案的管理也发生了重大变化,从过去比较单一的纸质档案的管理,转变为现在的纸质档案、信息数据库、数字档案三位一体的管理模式,提出了更严的标准和更高的要求.教师人事档案管理是国家干部人事档案管理的重要组成部分.县级教育系统教师的档案管理是最基层的干部人事档案管理工作之一,就目前的档案管理情况来看,还存在硬件设施资金投入不足、人员配备不齐、专业人才缺乏等问题,档案管理部门需不断完善档案管理系统,使得档案管理工作顺应时代发展潮流,以期更好的服务于县域教育发展需求.

县级教师进修学校职能转变与拓展的思考

县级教师进修学校作为承担在职教师培训的基层教师培训机构，自其建立五十余年来为中小学师资队伍建设作出了特殊贡献。然而，当前县级教师进修学校在其职能运作方面遇到了自身定位模糊、在改革中受到弱化、办学经费投人不足、培训者队伍发展不良、培训活动缺乏吸引力、信息化水平不高等一系列不容忽视的问题。为此，我们不仅要切实加强对教师培训和教师进修学校建设重要性的认识，还要努力拓展县级教师进修学校新职能。

县级教师进修学校师资队伍存在的问题及对策

当前,县级教师进修学校师资队伍存在着学历层次偏低,普遍缺少名师,大部分教师业务素质较差,部分教师缺乏敬业精神等问题。为此,必须加强师德教育,提升教师的职业道德素养;鼓励教师参加函授学习或到高等院校离职进修,提升教师的学历水平;通过开展业务培训等活动,提升教师的业务素质。

黑龙江省县级教师进修学校标准化建设调查研究

县级教师进修学校作为教师培训体系的基础组成部分,其建设质量直接决定了中小学教师职后发展的质量。详细了解黑龙江省县级教师进修学校建设的基本情况,总结梳理成功经验和存在的问题,深入分析新形势下面临的新情况和新挑战,提出促进黑龙江省县级教师进修学校标准化建设的对策建议,为推进县级教师进修学校标准化建设进程、为黑龙江省教师发展策略的制定与实施提供理论与智力的支撑。