县级社区学院与城乡高等教育协调发展——构建和谐社会中的农村高等教育发展问题与对策

县级社区学院是我国农村高等教育体系的主要载体,具备立足于县市、面向大众、花费较低、形式灵活、内容实用、交通便利等一些基本特点。创建县级社区学院,是实现城乡教育均衡发展、开发农村人力资源、全面建设小康社会和新农村建设的重要举措。

农村社区教育与县级社区学院发展研究

一个国家社区教育体系应该与其社会体系相适应,与我国城乡二元结构社会体系相适应的社区教育应该包括农村社区教育和城市社区教育。农村社区教育是在县域范围内,充分利用各类教育资源,旨在提高县域全体成员整体素质和生活质量,促进县域经济建设和社会发展的教育活动。社区高等教育是社区教育的最高层次,县级社区学院是以实施农村社区高等教育为主要任务的农村高等教育机构。

新农村人力资源开发与县级社区学院发展研究

农民受教育水平偏低,是我国农村经济社会发展在人力资源层面需要解决的一个根本性问题,也是我国新农村建设要面对的人力资源基本态势。当前,农村教育要转变唯升学的应试教育目标,加大农村教育的投资力度,完善农村教育体系,建立具有中国特色和地方特点的县级社区学院,发展农村高等教育,切实增加农民的人力资本积累,培养和造就适应新农村发展要求的新型农民,是新农村建设取得成功的根本保证。

依托现代远程教育发展县级社区学院

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。现代远程教育与面授教育的主要区别是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。在我国众多实施现代远程教育的机构中,遍布全国的广播电视大学具有无可比拟的优势。以县级广播电视大学为基础建立县级社区学院,可以更好地利用现代远程教育优势,整合县域各类教育资源,对农村高等教育发展具有积极的推动作用。

浙江省县级社区学院发展背景、现状与趋势

县级社区学院是我国农村高等教育体系的主要载体,一般设立于县市内,由县级政府主办,县域基础教育、职业教育、成人教育、社区教育、高等教育等多种教育统筹整合,农科教等部门共同参与,采取多种教育手段和方式提供便利的学习机会和满足学习者多方面学习需求的农村高等教育机构。近年来,随着小康社会、和谐社会和新农村建设的推进,我国高等教育大众化惠及农村政策的导向,农村高等教育体系的主要载体县级社区学院,率先在江浙一带发展起来。截止2007年5月,浙江省90个县(市、区)中,有46个成立了社区学院,占51%;筹建的11所,占12%;待建的33所,占37%。

我国县级社区学院发展模式研究——以浙江省为例

在世界不同的国家和地区,由于社会经济发展状况不同,其社区学院发展模式也有所差异。但社区学院发展具有更多共同点。从浙江省各地的实践看,"政府主办、教育部门主管、有关部门配合、社会支持、群众参与",已经成为浙江省县(市)社区教育最佳的管理模式。浙江省各地县级社区学院普遍采用的管理体制是:县(市)建立社区学院、街道(镇乡)建立社区教育学校、居民区(村)建立社区市民学校或村民学校。通过三级社区教育网路系统的有效运作,开展县(市)社区教育工作。

县级社区学院的办学经费来源及启示

美国社区学院的经费来自于联邦及州政府的补助约占2／3，来自于外界捐款及学员学费约占1／3。德国民众高等学校的经费60％来自于政府补助，40％来自于学员学费收入。我国台湾社区大学的经费主要来自于学员的学费收入和台湾教育主管部门及各县市政府的经费补助。我国大陆县级社区学院的发展刚起步．各地政府对县级社区学院的经费支持力度不同．我们可以借鉴美国、德国和我国台湾的经验．结合我国大陆的实际情况．找到适合我国县级社区学院发展的经费来源渠道。

县级社区学院：培养西部农村人才的新视角

西部农村是一个幅员辽阔、自然资源相对丰富的地区,然而由于种种主客观条件的限制,这里的人才一直很缺乏,而且留不住,已成为制约当地经济发展的关键因素.基于此,本文提出了一条培养西部农村人才的新途径,即创建县级社区学院,并分析了创建的必要性与可能性,最后就具体创办事宜提出了一些建设性建议.

欠发达地区县级社区学院提升发展研究——以江山市为例

近几年,随着我国教育事业不断快速发展,由于社会经济发展的不同,部分地区的社区学院的发展形势有各有差异。作为地方地区、社区提升高等教育或者职业教育、成人教育的社区学院,它不仅是成人高等教育的一种重要载体,同时也是广大人们提升自身技能的一种培训基地与终身学习中心。现阶段,随着经济实力和科技的迅速发展,社区教育已经成为国际现代化教育的必然趋势。但是,目前我国社区学院建设与社区教育发展并不平衡,甚至部分欠发达地区的教育更是相对滞后。因此,文章基于欠发达地区的社区学院提升发展过程中存在的问题,结合当前地方教育发展的实际情况提出相应的改善对策。

县级社区学院的功能架构及其实现策略

县级社区学院应担当起三个层面上的八项功能:组织学习的基本功能(学历进修、培训学习)和指导引领的延伸功能(指导服务、科研实验)以及协助推动的代行功能(参谋策划、资源开发、项目管理、信息集散),并以提升地位、授予权限、配强队伍、设置处室、制订规章、充足经费等策略,保障其有效实现。

浙江省县级社区学院发展现状、问题与建议

浙江省县级社区学院是以“三个代表”重要思想为指导，以创建学习型社会，构建终身教育体系为发展目标，以提高城乡居民的综合素质和专业文化水平为基本任务。县级社区学院多数依托县级电大的办学条件，整合县（市）各类教育资源，本着“立足社区、服务社区”的原则，为社区提供多层次、多规格、多形式的各类教育服务。浙江省县级社区学院发展取得了巨大的成就，但依然存在着一些发展中的问题，需要我们不断探索加以解决。

浙江：县级社区学院覆盖率达98．9％

浙江省第一个社区教育发展报告——《浙江省社区教育发展报告（2002—2012年）》日前正式出版。报告显示，截至2012年底，浙江全省县级社区学院覆盖率达98．9％，已建起省、市、县和乡镇四级社区教育网络，

浙江：建四级社区教育网络

浙江省第一个社区教育发展报告——《浙江省社区教育发展报告（2002--2012）》近日正式出版。报告显示．截至2012年底．浙江全省县级社区学院覆盖率达98．9％．已建起省、市、县和乡镇四级社区教育网络．基本形成以国家级和省级社区教育示范区和实验区为引领，以市、县社区学院为龙头．以镇街社区学校为骨干．辐射所有村居的社区教育网络。

农村高等教育体系及其研究内容与方法

以高等教育服务的地域为标准,可以划分为农村高等教育和城市高等教育。农村高等教育是以服务农村为目的,统筹利用城乡各类教育资源,通过多种方式方法,主要对农村人口实施的中等教育后的专门知识和技能教育。农村高等教育体系是以新农村建设、教育公平和高等教育大众化理念为指导,以普通高等院校为依托,以地市高等院校(主要是电大)为龙头,以县级社区学院为主体,完全面向农村社区(县市、乡镇)经济社会发展需要的,解决农村人口全面发展问题的,由中央政府提供政策和部分资金支持、地方政府统筹下的农科教等部门共同实施的,由县市基础教育、职业教育、成人教育、社区教育、高等教育等多种教育统筹整合的,采取多种教育手段和方式实施的,能够提供多种多次便利学习机会和满足学习者多方面多层次学习需求的经济高效的高等教育体系。