创新型大学生心理健康课参与体验式教学模式研究

加强大学生心理健康教育,是社会发展的需要,也是大学生自身发展的要求。新型的参与体验式教学模式通过创设最佳体验情景,引导学生自我察觉及反思,让学生在体验情景中学习心理健康知识,并在其今后的生活中提升、整合,总结规律,使所学的知识理论成为自己的理念和技能。教学实践证明,参与体验式教学模式的效果显著优于传统的传知型课堂教育模式,更多的普及心理健康课的参与体验式教学,可以帮助学生更快的提升心理素质。但是如何根据目前国内高校的教育资源和教育条件有效地开展参与体验式教学还面临着相当多的困难,笔者根据教学经验进行了一些有益的探索。

参与体验式旅游产品开发研究——以合肥市为例

首次提出参与体验式旅游产品的概念、开发原则、实践误区,分析评价了合肥市参与体验式旅游产品的开发现状,提出进一步开发的构想。

参与体验式教学在高职“应用文写作”教学中的运用——以顺德职业技术学院人文社科学院为例

顺德职业技术学院人文社科学院文秘专业应用文写作教学通过开展中华经典诗词经典诵读活动对接已有知识、诗词扩展写作和应用文写作比赛等活动延伸新学知识的参与体验式教学方式,在激发学生爱学习的同时,达到了拓展并优化学习策略、扩大并深化教学内容、增强学生自主学习能力、提高学生写作水平和迁移运用能力,进而实现教学相长的目标。

“参与体验式”教学模式在高职高专院校思政课程中的应用研究

基于建构主义理论,主张学生作为教学活动的中心和主体,全程参与课堂教学过程的"参与体验式"教学模式可以帮助学生在参与中主动思考、认真研究、解答问题,在体验中学会理解、增进了解、提升思想道德素养,促使他们成为课堂真正的主人,增加了学生的自信,锻炼了学生的情商,符合新时代的人才培养的要求。另外,还需要在思想政治理论课的顶层设计、尊重学生的学习差异、教师主导作用、考核评价体系和实践教学等方面加强研究,持续保持学生学习的关注度和兴趣,增强思想政治理论课的亲和力和针对性,提高教学效果。

我国高校教育学公共课参与体验式教学模式的探讨

当前我国高校教育学课堂普遍存在教学模式僵化、学生学习积极性不足、教学效果差、课堂气氛沉闷的现象。笔者认为应该对现有教育学公共课课堂教学进行全面改革,坚持知识、能力、素质的协调发展,可以通过探讨并运用参与体验的教学模式,培养学生的学习能力、对教育学的热情和教育实践能力。

以参与体验式活动全过程助推研究生班级建设

班级作为研究生群体的基本组织形式,是研究生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体,对研究生的健康成长有着深刻的影响。但研究生群体自身的特点决定传统的班级建设指导模式已经不适应研究生班级建设工作的开展。本文通过调研分析研究生班级建设中存在的问题和影响因素,提出以参与体验式活动全过程助推研究生班级建设的模式,即在建立阶段加以引导,在发展阶段提供平台,在成熟阶段善于利用。

“参与体验式”教学在电子商务中的应用

随着现代信息化、网络化的发展,各高校为适应社会人才需求,纷纷设立了电子商务专业。作为一门新兴专业,它涵盖了计算机网络技术、国际贸易、工商管理、市场营销等方面的知识,对理论性和实践性的要求都很强。本文根据笔者教学经验,就电子商务课程教学在教学过程中如何提高教学效果,如何让学生作为主体去参与和体验教学,如何激发学生学习的积极性,谈一些自己的看法。

基于大学生主体地位的“思想道德修养与法律基础”课程参与体验式教学改革研究

以大学生为主体的参与体验式教学改革模式对当代大学生“思想道德修养与法律基础”课程教学进行了有益探索，通过创设情境，推行学生课堂内参与和课堂外实践体验式教学方法，能有效激发学生学习主动性，让大学生在参与和实践中感知和领悟，为更好地实现课程教学目标提供了一条创新途径。

以参与体验式教学模式引领民办高校思想政治理论课改革

民办高校自身的特殊性,导致目前民办高校思想政治理论课实际功用的发挥并不理想。以突出教师主导作用和学生主体地位为前提,以增进师生互动交流和转变单一师生关系为基础,以提高学生学习兴趣和鼓励学生树立参与意识为方法,以培养学生自我感知能力和理论联系实际能力为目标的参与体验式教学模式,对改变目前民办高校思政课存在的教师唯我独尊、忽视学生感受,学生敷衍塞责、轻视课堂教学,流于形式、收效甚微等问题具有重要的参考价值和意义。

利用互联网进行茶叶新型参与体验式营销的对策

长久以来,我国茶叶企业的产品营销往往单纯的依赖于熟客的发展,这使得企业的的销售规模发展缓慢,在市场中缺乏竞争力。随着时代的发展,以及互联网技术在市场营销领域的应用,使得过去的传统营销模式已经无法满足市场的需求。因此,茶叶营销企业应充分利用互联网的优势,进行茶叶新型参与体验式营销,更好满足客户的不同需求,扩大自身的营销规模。笔者对如何利用互联网进行茶叶新型参与体验式营销进行简单分析,给出自己的几条建议,希望能够对茶叶销售企业的发展提供一点帮助。

参与体验式教学在高职"应用文写作"教学中的运用

在高职"应用文写作"教学过程中,整体优化学生的写作能力以及写作素养,不断提升学生的应用能力以及职业素养,教师应该创新教学模式,积极采用参与体验式教学,不断优化学生的情感体验,不断提升学生的学习质量.

参与体验式的外国文学教学模式课堂评价研究

通过参与体验式教学模式在外国文学教学过程中的运用,从课程设计、教学设计和课堂评价三个方面,梳理教与学中的师生关系,最终达到教师淡出课堂,学生主体价值得到彰显的目的。

新时代中职学校德育课参与体验式教学模式构建

中等职业学校德育课是中专生思想政治教育主渠道,是立德树人重要路径。探索中职学校德育教学实效性是德育课重要突破口。参与体验式教学模式突出教学过程中教师和学生的相互平等交流,提升学生参与教学整个过程,体验教学过程中的内容。探求德育课参与体验式教学,旨在融入新的教学理念、建构新的教学模式,以达到实现立德树人目标。

参与体验式教学模式在高职护理专业教学中的应用

随着现代医学护理模式的转变，高职护理专业教育以培养高素质技能型护理人才为目标，强调学生综合能力的发展。相较于传统教学模式，参与体验式教学模式更符合当前高职护理专业人才培养目标的要求。

参与—体验式教学法:中国近现代史纲要教学模式构建

"参与—体验式教学法"实施于思想政治理论课"中国近现代史纲要"教学中。其主要方式是:针对学生轻视非专业共同课,以及中学即已修过中国近现代史等难题,通过学生"课外实地调研"和"课内专题演讲"相结合的方式,实现"课堂教学"与"社会实践"的衔接、"中国近现代史纲要"与中学中国近现代史的衔接,使学生由"教学活动的被动者"变成"教学活动的主动者",由"历史知识的接受者"变成"历史知识的探寻者"。参与—体验式教学法,体现学生自愿原则、因材施教原则、双重互动原则、多种教学方法功能互补原则、规范性和灵活性相结合原则,有助于实现教学过程和教学效果的双重最优化,是激发学生学习热情的一种有效形式。

澳大利亚职前教师的体验式参与:过程与价值

澳大利亚的职前教师实习已经悄然从注重实习技术手段转向加强实习软环境,注重学生实习体验。本文解读了澳大利亚职前教师实习的"体验式参与"的内涵,分析了这一思想主导下的实习手段和举措的过程和价值。最后,呼吁改进我国师范生实习的"师徒帮带"的单一线性形式,构建科学完善的见习实习课程,使师范生的实习系统化、科学化、体验化。

“参与—体验式”教学模式在大学生心理健康课程中的应用研究

"参与—体验式"教学模式注重学生的主体性和参与性,以解决实际问题、改进行为为目的,其基本理念与目标的达成与心理健康教育相契合。本研究拟将"参与—体验式"教学模式引入到高校心理健康教育课程中,试图发挥该模式中的学生主动参与、自主教育和解决自身心理问题为导向的功能,以期探讨新的有效的心理健康教育模式。

“参与体验式”学习在演奏教学中的实施

在音乐课堂教学中,演奏是重要的教学内容,对于提高学生的音乐表现能力、增强学生的音乐素养起着关键性的作用。教师要引领学生积极参与课堂演奏,获得音乐知识,发展音乐能力。笔者针对当前音乐课堂演奏教学的现状,从自主学习、合作探究、展示评价三个方面出发,探寻适合音乐课堂演奏教学的“参与体验式”学习策略。

体验式参与模式在眼科患者视野检查中的应用

目的探讨在眼科患者视野检查中运用体验式参与模式临床宣教方式的效果。方法选取2017年1-6月门诊视野检查患者900例。按随机数字表法分为对照组和观察组,每组450例。对照组采用传统视野检查宣教方法。观察组采用体验式参与模式视野检查方法进行宣教。比较采用两组宣教方式后患者行视野检查所用时间及视野检查不合格率(固视丢失率,假阳性率及假阴性率计为不合格率)。结果对照组双眼平均检查时间(17.35±0.45)min,观察组为(12.05±0.35)min,具有统计学意义(t=197.215,P<0.001)。对照组检查不合格人数为323例,不合格率为71.78%。观察组检查不合格人数为114例,不合格率为25.33%,具有统计学意义(P<0.001)。结论体验式参与模式的宣教方法,可提高患者的主观能动性,使患者能更好掌握检查的步骤及配合要领,减少检查过程中的紧张心理,缩短检查所需时间,降低检查不合格率,提高检查工作效率。

眼科患者视野检查中运用体验式参与模式临床宣教方式的效果观察

目的探讨在眼科患者视野检查中运用体验式参与模式临床宣教方式的效果。方法选取于我院行眼科视野检查的人群200例,随机分为对照组与观察组,各100例。对照组检查期间给予常规护理指导,观察组在对照组的护理基础上运用体验式参与模式临床宣教方式,比较两组不同年龄层中平均检查时间、完成检查率以及一次检查通过率;比较两组视野检查不合格率以及受检者满意度评价。结果两组非老年人群的平均检查时间相比差异无意义(P>0.05),但观察组老年人群平均检查时间明显短于对照组,且观察组不同年龄层完成检查人数以及视野检查一次通过率均高于对照组(P<0.05);观察组视野检查不合格率明显低于对照组(P<0.05);观察组受检者对眼科视野检查临床各项护理工作的满意度评价均优于同期对照组(P<0.05)。结论在眼科患者视野检查中运用体验式参与模式临床宣教方式的效果显著,有助于提高患者的依从性及一次检查通过率,减少护患纠纷发生。