参与发现式教学在初中数学教学中的运用

自上世纪五十年代参与发现式教学被提出以后，就被广泛的实验与应用，结果发现对于中小学生的意义特别大，因为其能够帮助学生建立一种思维的能力，更好的进行学习。而本文正是基于参与发现式模式的基础上提出了初中数学教学中这种模式应用的一些方法和优点，希望能够有一些借鉴和启示作用，供同行参考。

中学数学参与发现 教改实验实施方案

社会在变化，时代在发展，而服务于社会与时代的教育，也必然随着社会与时代的发展而不断完善和发展着自己，这便要求广大教育工作不断地研究、探索教育的现状、本质和规律，不断地研究、探索教学的手段、方法和模式。在这些研究与探索的过程中，教育实验是一种必不可少的环节，而一个好的实验方案又是搞好一个教学实验的首要保证。为了给各级各类实验提供一点参考资料，我们特地编发了德州市德城区的这一实验实施方案，供大家借鉴。我们认为，这是一个很好的方案。它既简明扼要、深入浅出，又翔实具体、高屋建瓴，为教改实验的成功奠定了良好的基础。也希望各级各类实验的组织者们把你们的好方案提供给我们，刊登出来。

“参与发现式”教法在数学教学中的运用

受应试教育的影响,数学以提高学生的考试分数为主。数学教学中教师的讲授活动,基本上占领了课堂教学的整个过程,扼杀了学生的创新性思维活动,限制了学生创新性思维能力的提高。课后布置大量地重复练习,加重了学生的课业负担,影响了学生的身心健康,致使学生出现了高分低能的现象。本文主要分析了用参与发现式教学方法进行数学教学的必要性及其主要特色。

谁发现了甲骨文

谁发现了甲骨文阴春枝甲骨文的发现，是１９世纪末２０世纪初中国三大考古发现之一。甲骨文是谁发现的呢？对于这个问题的回答，目前尚存在着不同意见。一种意见认为，甲骨文是１８９９年由王懿荣首先发现。王懿荣，字廉生，谥文敏，山东福山人。光绪六年进士，二十一年任...

共在与建构:参与式教学的哲学溯源、理论反思与实践探索

作为一种实践活动,参与式教学诉诸主体价值取向和实践价值取向,其哲学要义是"共在"与"建构"。根据课堂教学类型和学习机制的不同,参与式教学可以分为有意义的授受式参与教学、发现式参与教学和超越式参与教学。教师和学生有默观式参与、引导式参与、反思式参与等参与类型。默观式参与体现了东方文化里"静观"、"无言"、"留白"的学习智慧,是一种无声的参与和倾听式的学习;引导式参与和反思式参与植根于西方文化的科学实证精神和批评性思考态度。这三种参与类型分别建构出了接力的、反思的或超越的课堂文化。