基于数字赋能和MOBA游戏竞技元素的参与型课堂教学设计

教育的全面数字化转型已是大趋势,数字技术教学改革具有精准掌握学生需求、精准供给教学内容、精准管控教学过程、精准反馈教学效果等诸多优势。它将数字技术与MOBA游戏竞技元素深度融合,围绕课前准备、课中教学、课后总结三个环节,开展具象化、生动化、智能化、互动化的实践教学,打造数字赋能的参与型课堂,能进一步引导学生积极参与、主动思考、自主探究,提升学生的参与感与获得感。

Can-do模式下综合日语参与型课堂的构建

日本国际交流基金会提出用Can-do模式将课题、活动、任务作为目标检测学生的日语应用能力。在综合日语课程中运用这套新的日语教学实践评价体系,可以构筑参与型课堂、真正提高学生的任务执行力和跨文化交际能力。在应用Can-do模式的过程中,教师需要确定适当的学习目标、正确看待母语的使用,同时需要持续实施,并进行学习活动评价,做好学习记录。

“参与型”课堂教学在高职高专财会教学中的运用

“参与型”课堂教学作为一种注重学生参与、积极互动的教学模式,在高职高专财会教学中发挥着重要作用。随着社会经济的发展和知识更新的加速,传统的单向灌输式教学已经无法满足学生的需求,而“参与型”课堂教学则能够激发学生的学习兴趣,培养其批判性思维和实际操作能力。本文将探讨“参与型”课堂教学在高职高专财会教学中的运用,以期为教育教学工作者提供一些新的思路和方法,促进教学效果的提升。

如何构建参与型初中地理课堂

随着新课改的不断推进初中地理课堂改革的步伐也随之加快,把学生参与学习提升到新的高度。为了使学生在学习地理中能体验到学习乐趣,发展自己的情感、学会明确自己的态度,以便将来实现自我预设的目标,有效的教学方式不断推陈出新,其中学生参与型的课堂有其独到的一面。

主体参与型课堂教学的方式与效果

主体参与型的课堂教学是以主体教育思想为指导，在老师的引导下，以学生作为主体参与教学过程为特点，以培养学生的主体意识与能力，促进学生的学习质量整体提高为目标，教与学有机结合、同步发展的教学实践活动。为什么使用主体参与型课堂教学？在原来的教学中，学生的主体地位得不到发挥，积极性不高，主体参与型课堂教学采取的方式新颖而灵活，学生成了课堂的主人，他们完全融入其中，取得了很好的效果。

高职商务英语听力课程中实施参与型教学模式初探

商务英语的培养目标决定了商务英语听力课堂必然是参与型的课堂。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识,培养商务交际能力。有效的参与型教学活动充分体现了"以学生为中心"的教学思想。本文针对高职商务英语听力课程的教学现状,简要阐述了参与型教学模式的内涵,并初步探讨了参与型教学模式在高职商务英语听力中的应用。

基于英语学科核心素养培养的中职英语课堂教学策略研究

本文从英语学科核心素养的提出和中职学校定位转变入手,首先探讨了四个英语学科核心素养的基本内涵,然后针对性地提出了创设职业情境、对比中英语言差异、分析跨文化交际案例以及构建参与式课堂四个中职英语课堂教学策略,以培养合格的中职生。

高职商务英语听力课程中实施参与型教学模式初探

商务英语听力课堂是一种参与型的课堂,商务英语的培养目标具有一定的独特性,在课堂的教学过程中,学生只有亲自去参与才可能运用相关的语言知识。通过去运用一些语言知识可以培养自身的商务交际能力,在教学的过程中,可以充分的体现以学生为中心的教学思想。针对高职商务英语听力课程的教学现状,阐述了参与型教学模式中所存在的一些问题,通过初步的探讨和分析,推动参与型教学模式在高职商务英语听力课程中的发展。

中学JIP实验在中国

有这样一个真实的幽默: 课堂上,任课老师讲授中学语文课<武松打虎>.教师提问学生:'你们知道东京在哪儿吗?'一学生回答:'在日本.'众人大笑. 学生的幽默回答提供的是一个求异思维的例证,同时也是对于教师低看学生知识水平的一种诙谐的应答.这样的幽默蕴含着学生期待自主学习和尊重教育的'潜台词'.种种证据表明,在中学阶段,青少年学生已逐渐形成主体意识,具备自主发展、自主学习的潜在能力,在人格形成方面也具有自我表现、求异求变的特点.