新时代高校教师参与学校治理的意愿与动力研究

高校教师参与学校治理是指作为重要的利益主体之一的高校教师以平等自由的身份,通过对话、讨论、协商、咨询与审议等方式参与学校治理,以满足自身参与治理心理需要和提升学校治理能力的过程。调查发现:高校教师总体参与学校治理的意愿一般;在晋职晋升领域参与意愿最强,在院校发展领域参与意愿最低;不同教师在不同领域与不同事务中的参与意愿存在一定差异。研究还发现,教师参与学校治理行为是教师参与意愿和外部环境共同作用的结果。

社会转型期学生家长参与学校教育的困境与出路

中小学家长参与学校教育的目的在于更好地促进孩子的学习成长。在当前我国社会转型期的教育体制和社会现实中,中小学家长参与学校教育面临着主体缺位与越位、个体性与公共性分离、权利实现与义务履行不能兼顾等现实困境。解决当前中小学家长参与学校教育困境的出路在于:巩固学校主导地位,重申学校教育功能;完善教育成本分担机制,建立学校财务公开制度;加强公民社会建设,形成志愿者活动的常规化等。

从个体伦理责任的践行到公民权利的苏醒与均衡——对社会转型期我国中小学家长参与学校教育的思考

从个体伦理责任的践行到公民权利的苏醒与均衡是我国家长参与学校教育的发展走向。而加强公民教育,平衡家长参与学校教育的权利与义务;确定边界与比例,厘清家长参与学校教育的范围与程度;校本管理,搭建家长参与学校教育的权利共享平台等措施无疑是解决社会转型期我国中小学家长参与学校教育过程中的权利冲突与失衡问题的可行性策略。

家长参与学校管理的中外比较研究

在美国、英国、澳大利亚、以色列、日本和中国六国中,前三国的中小学生家长依照各自国家的教育法规参与到了学校管理中的各个领域;而在后三国中,除了以色列的学生家长介入了学校管理的某些领域之外,日本和中国的学生家长在学校管理方面基本上都没有实质性的参与。

权力的合法性与权力的行使——基于大学生参与学校管理的视角

大学生该不该参与学校管理，应该怎样参与学校管理等问题是当前大学生管理中的重要问题。但是，在讨论大学生应该怎样参与学校管理的问题时，必须首先清楚大学生参与学校管理的权利的合法性问题。文章在研究了大学生参与学校管理的权利合法性基础上，论述了大学生参与学校管理的权力行使，最后就大学生参与学校管理的实践及建议进行了阐述。

高职学生参与学校管理权力现状调查分析

现在高职学生民主化管理进程不断加快,有关学校管理方面的体制正面临着严峻挑战,学校管理体制由集权走向分权的趋势,由集中走向民主,由控制走向服务。现在的高职学校管理中,学生作为主体没有得到彰显,仅是被作为管理活动的接受者,学校管理还是为学校行政人员和教师的两种权力把持,学生参与学校管理权力被遮蔽。该文章从学生参与学校管理权力的现状、看法、意愿等方面进行了调查和分析,得出了一些有意义的结论。

中美两国中小学家长在参与学校教育中的角色比较

现如今，家长参与学校教育已经成为世界教育发展的一个重要趋势，许多国家采取种种形式加强家庭与学校之间的联系。家长能否有效地配合学校对子女进行教育，直接影响着学校教育的效果。美国中小学家长在参与学校教育中主要扮演着学习者和支持者、主动参与者、决策者等角色，而我国中小学家长则主要是以学习者和支持者的角色参与学校教育的。从法律体系、学校管理体制和思想观念方面分析这种差异产生的原因，以期对我国中小学家长参与教育向纵深发展提供借鉴。

大学生参与学校管理的心理效应及其有效机制的构建

文章在分析我国大学生参与学校管理现状和问题的基础上,提出了运用"心理效应"来优化、解决大学生参与学校管理过程中存在的问题,在此基础上,笔者又进一步设计了大学生参与学校管理的有效机制。

澳大利亚、新加坡中小学生家长参与学校教育的现状及思考

本文在访问和考察澳大利亚和新加坡5所中小学和两所大学的基础上,结合文献综述,概括了家长参与学校教育、参与学校管理、家长教育、影响家长参与学校教育的因素等方面的现状。认为家长组织的建立可以促进家长参与学校教育的进程,同时也是对公民思想的培育。

台湾家长参与学校教育研究及启示

家长参与学校教育成为20世纪80年代台湾教育改革的诉求,法律法规的制订为家长参与学校教育实践提供了权利保障;组织的完善、政府的支持和学校的鼓励使其逐渐成为一种制度。然而,大陆家长参与学校教育仍存在法律文本缺失,组织未健全,学校与家长观念陈旧等问题。文章概述台湾家长参与学校教育的发展历程,家长参与学校教育相关规定的法律条文、组织层级,以及参与的范围与内容,以期为大陆家长参与学校教育提供借鉴参考。

高校教师参与学校管理过程中校长权力的行使

高校教师作为学校教育的主体、学校管理的对象和各项管理的最直接实施者,其参与学校管理具有十分重要的意义。在实施党委领导下的校长负责制的高校管理体制下,要实现教师参与管理,关键在于高校党政主要领导,特别是大学校长要学会有效行使权力。为此,本文在认识大学校长权力构成的基础上,从四个方面分析如何有效运行校长权力,以保障教师参与学校管理的真正实现。

石河子市初中教师参与学校决策的影响因素分析

随着教育民主化与现代化的推进,教师参与学校决策成为做好学校内部的全面质量管理工作的最佳途径。文章通过问卷调查法对石河子市六所初级中学教师的实际参与状态和期望参与程度进行比较,并对实际参与和期望参与的内容进行比较,分析学校类别、性别、教龄、学历、职称、职务等因素对教师参与决策的影响,发现石河子市初中教师实际参与状态和期望参与程度存在显著性差异,实际参与内容和期望参与内容存在非均衡性,性别、教龄、学历、职务因素对教师参与决策的影响存在显著性差异,根据影响因素的分析,提出相应的建议。

利益相关者理论视野下的家长参与学校管理问题探究

学校作为一类社会组织,同时也是典型的利益相关者组织,学校的管理与发展不是孤立的,而是与其相关联的各种利益相关者的支持和配合密不可分。而在其中,家长作为利益相关者中的重要组成部分,其作用在当今学校管理中经常被忽视。本文拟从利益相关者理论视角出发,对家长在参与学校管理中的地位和作用、途径以及给学校管理带来的相应变化进行初步探讨。

家长参与学校管理研究综述

随着社会民主化程度提高,教学改革、教育观发生变化,家长参与学校管理成为教育改革和发展进程中的焦点。目前相关研究主要分为基础理论研究、针对个别国家或地区的研究、具体地区的"现状—问题—对策研究"三个方面。其中学者们对家长参与学校管理存在的问题、对策、方式三类问题做了大量探讨,提出了自己的见解。但已有研究中存在理论研究仅限于教育方面、层次还不够丰富,实证研究的模式具有局限性,提出的对策不够具体等问题,还有待于进一步探索。

我国小学生家长参与学校管理的研究

家长参与小学管理已经逐渐成为教育工作者的共识,对学生的成长与学校管理具有重要意义.但是当前不少家长对参与学校管理存在认识偏差,并且相应的管理机制也不完善,家长无法发挥自身所长,教育行政部门、学校和家长自身都存在一定问题.因此,三者都要做出相应的改变,更好地推进家长参与小学管理工作.

家长参与学校管理的影响力研究

在当前的学校教育中,家长参与学校管理,有助于促进学校管理主体的多元化、管理方式的民主化,保障家长对教育的知情权与监督权等,促进学校和其他社会单元协同育人,形成教育合力。一、家长参与学校管理的优势相关理论及实践证明,家长参与学校管理对孩子义务教育阶段的学习具有积极影响、不仅能够帮助开发学生潜能、提高学生技能、增强学生竞争力等,还能对提高学校教育质量、开发家长教育资源、实施民主监督、提高学校管理质量等有促进作用。

发展型家庭补偿教育政策的构建——以学校变革中家庭参与的不平等为视角

家庭参与学校教育,一直被认为是学校制度变革与学生学业取得成功的一个非常重要的指针。由于城乡社会背景与家庭社会经济地位的因素,使家庭在参与子女学校教育上呈现明显差异。让那些处境不利家庭有效地参与学校教育中,保障弱势群体家庭的教育权益,最大程度地促进子女教育机会、过程与结果的平等。将家庭教育公平问题纳入中国教育公平政策视阈,使其成为需要关注的课题,具有其重要的现实意义与紧迫性。

试论大学生参与学校管理的价值取向——基于学生发展的视角

从已有的实践和研究来看,当前我国大学生参与学校管理的价值取向主要是基于提高管理效率和实现民主管理两个方面的因素,但这也带出了一个深层次的问题,即学生发展的缺失。学校是教书育人的场所,学校的一切活动都应当坚持"育人"为本。大学生参与学校管理也应当坚持"育人",坚持以促进学生发展作为其根本的价值取向。

广西民办高校学生参与学校管理的调查研究

为了解民办高校学生参与学校管理的现状,本研究选取了广西5所民办高校进行了问卷调查。经统计分析结果显示,民办高校学生参与学校管理现状与公办高校的大体一致,表现为:学生有较高的参与学校管理意愿,但中高层次参与学校管理形式的缺失和初级层次参与形式低满意度降低了学生的参与热情和实际参与率;学生参与学校管理的知识和能力不足。基于上述研究结果,提出了促进民办高校学生参与高校管理的建议。

国外家委会如何参与学校教育

学校教育与家庭教育协同发力能显著提升教育成效。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出"建立中小学家长委员会"。《中国教育现代化2035》提出,到2035年我国要形成全社会共同参与的教育治理新格局,强调加强学校、社会、家庭等多形式多途径的参与。可见,家校合作和家庭参与将是未来我国教育改革必然的趋势和发展方向。