参与式互动教学在高职语文教学中的应用策略

语文在高职学生学习的过程当中占据了重要的组成部分,对于培养学生的人文精神和文学素养有着不可替代的积极作用,而教师为学生所开展的语文教学当中所使用的教学方法也是多种多样的。在近些年课程改革的要求当中,高职的语文教师也应该注重在课堂当中与学生的互动与交流,因此在这种教学形式下,参与式互动教学显得尤为重要。教师也需要借助参与式互动教学,让高职的语文课堂焕发出新的生命力,教师可以从多个角度来意识到参与式互动教学的重要性,并且通过不同形式帮助学生真正在课堂当中通过互动来学习知识,提升能力,营造出民主、和谐的环境,让学生的主体性能够充分发挥出来,因此笔者在文章当中探索了参与式互动教学在高职语文教学中的应用策略。

以学生为主体的团队参与式互动教学的实践效果与评价

科学的发展,社会的进步,传统教学不再是课堂传递知识的唯一途径。为了体现以学生为主体、教师为主导、充分发挥学生的主观能动性,本研究在原有的课堂教学手段上融入团队参与式互动教学模式,历经4年的实践证明:团队参与式互动教学能激发学生的学习热情和提高教学效果,具体表现在学生团结协助并积极参与互动教学、活跃学习气氛、提高学习兴趣、降低学习难度、增强理解和记忆能力,营造了你追我赶、互帮共学的良好学习风气,促进自主学习、培养竞争意识与协助精神、开发和拓展学习思路,显著提高学习成绩。因此,团队参与式互动教学能提高教学质量,也深受学生的认可,值得进一步的推广应用。

基于在线平台的云端智慧参与式互动教学模式研究与实践

为加强以学生为中心的参与式互动教学理念,借助信息化技术,以最优化理论课程教学为例,阐述了如何构建雨课堂的在线云端智慧课堂,举例说明在该课堂中,如何实践应用问题式学习(PBL)教学方法、快速问答方法、同伴教学法和Think-Pair-Share教学模式.为探讨参与式互动教学在线上教学和线上线下混合教学的进一步实施提供了参考依据.

“专题参与式互动教学法”在中医药院校《医药数理统计》课程教学中的应用

本文提出了根据《医药数理统计》教学大纲的知识点要求选择合适的章节、知识点,确定教学专题,在教学中实施"专题参与式互动教学法",总结了《医药数理统计》教学应用"专题参与式互动教学法"的教学实施过程。通过"专题参与式互动"教学模式的建立,充分调动了学生学习的积极性和主动性。

参与式互动教学法在医药商品学中的探索和应用

医药商品学是药学及相关专业的一门重要专业课程,其内容多、信息量大、实用性强。参与式互动教学法是利用师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的一种教学方法。对医药商品学中应用参与式互动教学法的背景及实施途径进行探究,在教学过程中增强师生的互动性和积极性,以期提高医药商品学的教学质量。

参与式互动教学的中职德育课实践研究

参与式互动教学是一种行之有效、"授之以渔"的教学方法,其在中职(《职业生涯规划》、《政治经济与生活》、《哲学与人生》、《职业道德与法律》)德育课程中的实践运用,有利于激发学生的学习主动性,培养学生的探究意识和创新能力,提高学生的团队合作精神,促进生生互动、师生互动的课堂教学,提升职业教育德育课的教学效率。

初中语文课堂中参与式互动教学的构建

文章从对教学内容的分析是构建参与式互动教学的关键、课堂教学设计是构建参与式互动教学的重点、合理地应用教学方式是构建参与式互动教学的保障三个方面论述了初中语文课堂中参与式互动教学的构建。

互动参与式教学法在消化内科见习教学中的应用

目的探讨互动参与式教学法在消化内科见习教学中的应用效果。方法选取2020年9月—2021年3月在消化内科见习的60名2017级临床医学专业本科生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组各30名。试验组采用互动参与式教学模式,对照组沿用传统的讲授式教学模式。见习结束后,考核两组学生对消化系统疾病理论知识、操作技能的掌握程度。通过自制调查问卷,考查学生、教学督导专家组对两种教学模式的认可程度。结果试验组的理论和技能操作考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷结果显示试验组和教学督导专家组对互动参与式教学模式均给予充分肯定。结论将互动参与式教学法应用在消化内科见习教学中,能有效提高学生对消化内科知识的掌握程度,提升学生学习积极性,具有应用价值。

播音主持课程的互动参与式教学改革路径探析

播音主持专业教师在教学改革中运用互动参与式教学方法,应明确其基本内涵和主要特征,对其教学选择和实践过程有清晰认识,解决教学实践出现的不同问题。在此基础上,提出通过如下路径深化播音主持课程教学改革:以专业教材为依托,构建多元化教学主题;明确专业教师职责,推进动态化教学建设;优化专业教学设计,增强系统化教学评估。

探讨参与式互动教学法在高职院校职业生涯规划课程中的运用

在高职院校大力开设和推行大学生职业生涯规划课以加强实现人才培养目标的同时,该门素质课程的教学要求使得参与式互动教学法这一以丰富多样的活动吸引学生积极参与课堂,氛围轻松活泼、教学效果显著的课堂教学方式越来越受到广大师生的欢迎与重视。本文从阐述该课程在实现高职院校人才培养目标中的重要作用入手,分析其目前的课堂教学现状及不足之处,探索如何更好的将参与式互动教学法在职业生涯规划课程中进行运用和体现,根本上提升教学效果和学生掌握运用知识的能力。

互动参与式教学法在内分泌科见习教学中的应用

本文结合近几年来临床教学工作的经验并汇总学生的教学反馈,总结出目前内分泌见习教学过程中存在的问题,并尝试应用互动参与式教学法进行临床见习教学,以提高内分泌科见习质量。

案例分析联合互动参与式教学法在中医内科教学中的应用

目的探讨案例分析联合互动参与式教学法在中医内科教学中的应用。方法选取河南中医药大学一附院中医内科临床实习生46名,随机数字表法分组,各23名。对照组采用传统教学法,观察组给予案例分析联合互动参与式教学法,统计对比两组案例成绩、考试成绩优良率及教学效果。结果观察组考试成绩优良率91.30%(21/23)高于对照组65.22%(15/23),差异有统计学意义(P<0.05);观察组鉴别诊断、体格检查、诊疗计划、问诊病史、疾病诊断成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自主学习、临床推理、团结协作、学习兴趣评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医内科教学中实施案例分析联合互动参与式教学法,可显著提高教学效果,有利于提高实习生自主学习、临床推理能力,提高学习兴趣,值得推广。

参与式互动式教学方式在青春期生殖健康教育中的效果评价

目的 :青少年性与生殖健康问题直接影响到一代人以至几代人的健康发展 ,青少年生殖健康教育被普遍认为是生殖健康促进发展领域中应优先考虑的重点。为了探讨青春期健康知识的传播方式 ,尝试使用参与式互动式教学方法 ,完成对 18～ 2 4岁年龄段青春健康知识的传播 ,对收到效果进行评价。结果 :本项目人群是北京市外来18～ 2 4岁青年 ,71 0 %来自农村 ,初中文化占 72 5 % ,高中文化占 2 7 5 %。培训后对生殖生理、性与性行为的认知、性病、艾滋病的认知和避孕方法的了解等知识的知晓率和知识技能分别提高了 1 7～ 98 3、 5 5 4～ 84 9、 4 2～ 81 7、11 5～ 10 0 0个百分点。 10 0 0 %的青年认为参与式互动式教学模式好 ,93 3 %的青年认为教学内容符合他们的需求。结论 :参与式互动式教学方式是青少年生殖健康知识传播的有效模式 ,有利于传统教学模式的改革 ,能激发参与意识和学习兴趣 ,使青少年在形成正确的知识、态度、行为方面发挥了十分有效的作用 。

“互动参与式教学”在体育课堂教学中的实际应用

体育课堂是提高学生身体素质、保持身心健康的重要环节。如何在体育课堂上最大限度地激发学生的学习兴趣,建立和形成能够充分发挥学生主体多样化的教学方式,是各个中小学体育教师共同面对的课题和挑战。互动参与式教学摒弃了传统陈旧的教学模式,强调一种新的教学双边关系,使教与学得到和谐而充分的发挥,把学生的语言发展、能力发展和人文精神发展有机结合。该文从传统体育教育教学理念的发展与改革和体育课堂教学具体实施过程两个方面对"互动参与式教学"在体育课堂教学中的实际运用进行了探索,从而使得互动参与式教学模式在体育课堂教学中得到真正落实成为可能。

“互动参与式教学”在课堂教学中的实际运用

互动参与式教学模式强调一种新的教学双边关系,使得教与学在教学中得到和谐而充分的发挥。本文从课堂教学具体实施过程、互动参与式的原则和实施"互动参与式"后的教学成果三个方面对"互动参与式教学"在英语课堂教学中的实际运用进行了探索,从而使得互动参与式教学模式在英语教学中得到真正落实成为可能。

基于人格化传播能力培养的礼仪主持课程教学探究与实践

播音主持专业教师在教授礼仪主持课程时,应明确培养目标:以立德树人为根本任务,以培养知行合一的大型庆典主持人才为根本目标,培养学生人格化传播能力;立足大口语传播时代,增强学生人际沟通能力。在教学过程中,应找准教学方法,强化以学生为主体的课堂教学,打造互动参与式教学模式。在出现学生对人格化传播能力认知浅显、实践教学缺少应用场景的困境时,应结合成果导向教育(Outcome based education, OBE)理念,重新审视课程设置,增加实践内容,强化模拟演练,激活第二课堂。

关于互动参与式教学在小学体育教学中的应用分析

在新课程标准不断推进的背景下,以学生为中心,鼓励学生主动参与到课堂学习中并实现有效互动的理念被应用到多个学科教学中。小学体育学科与其他学科有较大区别,可以为学生创造自由、轻松的空间,不仅有利于发展学生个性,而且有助于培养学生终身锻炼意识。实际上,小学体育课堂教学过程是传递信息的过程,要想顺利完成教学任务,教师不仅要增强教学能力,而且要合理应用互动参与式教学方法。

互动参与式教学在诊断学教学中的应用

诊断学是临床医学的基础和入门,是习得临床执业风格最重要的环节。如何在诊断学学习阶段,夯实学生基本理论和技能,培养其科学缜密的临床思维能力,是各医学院校共同面对的课题和挑战。互动参与式教学摒弃传统单一的被动式、灌输式的教学模式,强调以学生为主体,赋予学生协作性、参与性的教学诉求,加强内在激励,激发其主观能动性和创造力。根据诊断学不同教学模块的课程目标、内容和知识结构,有机地将互动参与式教学法应用于诊断学教学中:问诊-角色扮演,查体-示教与实践学习,症状学-小讲课、小组讨论、床旁实践,临床思维-案例分析,职业素养-小组讨论、角色扮演、床旁实践、辩论演讲等。策略得当地将互动参与式教学的理念、元素、方法应用于诊断学教学中,符合临床医学教学实践性强的特点,遵循个体认知规律,符合外部和内在发展并重的教学效果的深层考量,具备良好的教学容量和一定的普适性,值得在临床医学教学中推广运用。

基于实训设计的《国际市场营销学》教学方法探析

国际市场营销学是一门理论复杂且应用性强的实践类课程,但长期以来一直采用的是"理论讲授+案例分析"的传统主流的"满堂灌"教学方法,学生学习积极性不高,教学评价方式也不科学。本文通过对国际市场营销学课程教学方法的探讨,特别是实训课程的设计,提出互动参与式教学方法和模块项目式实训模式,以期解决上述问题。

以问题为基础教学联合互动参与式教学法对提高中医内科学生学习兴趣的影响

目的:探讨以问题为基础教学联合互动参与式教学法在提高中医内科学生学习兴趣中的作用。方法:选取本校20XX级中医内科学生122名,按照不同教学模式分为观察组与对照组。对照组采用传统教学法,观察组采用以问题为基础教学联合互动参与式教学法,时间均为72个学时。从学生学习兴趣、自主学习及团队协作方面评估两组教学效果,并对比两组学生考核成绩优良率。结果:观察组学习兴趣、自主学习及团队协作评分高于对照组(P<0.05);观察组成绩优良率93.44%(57/61)高于对照组78.69%(48/61)(P<0.05)。结论:以问题为基础教学联合互动参与式教学法用于中医内科教学课堂,教学效果显著,可有效提升学生学习兴趣及成绩优良率。