基于参与式体验的非物质工业遗产旅游模式构建研究

工业遗产旅游因其本身问题导致旅游效果不佳,且易被商业性腐蚀。本文为解决工业遗产旅游现存的问题,从参与式体验的角度出发,提出以非物质工业遗产为资源的参与式体验工业遗产旅游模式,并阐述该模式的含义及构成内容,且从资源保障体系构建、多元化参与式体验旅游形式开展、非物质工业遗产旅游研学平台搭建、工业遗产旅游在线服务平台构建及高质量旅游者群体培养等方面提出该模式构建的策略。

现代休闲农庄的参与式体验与游客忠诚研究——以合肥市“三瓜公社”为例

为提高现代休闲农庄的核心竞争力,更好地满足游客参与式体验需求,以合肥市“三瓜公社”作为现代休闲农庄的典型分析样本,以游客的参与式体验对游客忠诚的影响机制为研究基点,首先采用二阶验证性因子分析法对所设定的参与式体验的8个维度进行可靠性检验,进而引入游客满意的中介变量,构造出“参与式体验-游客满意-游客忠诚”的结构方程模型。后根据模型运算,得出结论:现代休闲农庄参与式体验各维度既能够直接对游客满意和游客忠诚产生正向影响,同时可以通过游客满意的部分中介作用间接影响游客忠诚。

试论独立院校大学生创新创业实践能力培养路径 ——基于参与式体验的视角

培养大学生创新创业实践能力是高校创新创业教育的核心.本文以'参与式体验'为切入点,分析参与式体验对提升大学生创新创业实践能力的作用,提出构建以参与式为导向的大学生创新创业实践能力培养路径.

参与式消费体验——元宇宙视域下的博物馆空间媒介设计研究

当代博物馆的空间媒介设计正在经历前所未有的大变革,其体验方式层出不穷。文章提出了“参与式消费体验”(Participatory Consumer Experience)机制下的元宇宙博物馆空间媒介设计形式,探讨了元宇宙技术的国家政策以及发展趋势。结合案例的类型对比,厘清了虚拟现实、社交媒体等多种混合媒介(Mixed Media)的互动方式,分析了依据空间特点、媒介条件、体验感知等设计要素,从而构建了“参与式消费体验”的设计策略和理论模型,阐明了元宇宙技术在博物馆领域中逐渐形成“游牧媒介,娱乐至上”(Nomadic Media, Entertainment First)的模式,以及未来参与式消费业态的发展趋势。

基于情境认知的智能家居线上定制体验设计策略研究

探究提升智能家居线上定制体验感知的设计方法。对现有智能家居线上定制平台进行调研分析,总结体验问题,将情境认知理论引入线上定制体验设计中。提出“营造日程化情境的主动参与式定制体验”“构建动态联动的虚拟定制空间环境”“打造渐进式引导的定制交互方式”3个维度的设计策略,为智能家居线上定制体验设计研究与实践提供借鉴。

体验参与式培训:让培训入心

体验参与式培训是一种以被培训者主动参与为主要培训方式,以体验为培训的最重要目的的培训形式;强调被培训者在已有经验的基础上,完成新知识技能的建构。体验参与式培训的设计主要是基于学习理论尤其是成人学习理论,一般由三个主要环节组成;创设参与的氛围、设计亲历体验的过程、反思环节。

体验参与式教学在小学英语课堂的探索——以冀教版How do you go to school?为例

在小学英语课堂教学中,采用活动途径,倡导体验参与,引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,激发学生的学习热情,让学生在英语学习中享受成功的喜悦。这就要求英语老师在教学设计认真下功夫,并进行及时的教学反思,真正实现体验参与式教学的实效和高效。

体验式教学法在景观设计课程中的实践与思考

以体验式教学法在景观设计课程中应用为视角，通过对景观设计课程多学科、宽领域、重技能等特征解析，导入景观设计理论知识的积累、场地互动式的调研、项目参与式的体验、方案成果的汇报与课程延续“四维一体”的体验式教学环节，探索景观设计综合型人才培养目标的有效途径。景观设计课程教学实践在新的课程改革形式下发挥学科优势．充分促进学生的创新能力发展．进而对景观设计课程教学实践改革起到促进和启示作用。

浅析政治核心素养下初中思想政治学科的教学研究——以课堂体验参与式教学方法为例

在注重培养学生政治核心素养的背景下,思想品德课实施体验参与式教学成为了推进新一轮课改的重要途径。笔者尝试利用五个流程将体验参与式教学模式化,遵循学生的认知规律和情感需求,注重学生学习过程的内心体验和感悟,对学生已有的意识观念进行重新地抽取,筛选,确立,巩固,升华,形成正确的道德品格和价值观念并付诸实践。

规划构建体验参与式的滨水度假休闲目的地——以珠海海泉湾二期规划设计为例

任何资源型度假胜地都有其独特的气质,而规划是通过发掘用地自身属性,探寻最适宜该用地发展模式的手段。珠海海泉湾二期规划设计充分发现并发掘用地本质,从基地自身的资源出发,以游客和居住者为本,引入生态景观性高、凸显度假区主题的特色服务产品,通过不同层次的形象定位,构建体验参与式的生态型度假休闲目的地。

情景剧结合PBL教学模式在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的应用创新研究

情景剧教学法打破传统教学法的束缚,使得单一、枯燥的理论教学向着轻松、活泼的方向发展,不仅能够激发学生的学习热情,也能增强教学效果。文章通过实践教学与经验积累,对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课情景剧教学体系进行了初步探讨,并进一步构建。主要有以下几个方面:教学理念:以学生为本的双主体教育理念;教学方式:PBL教学模式下的情景剧教学;教学内容:以实现教育实效为主导的参与式体验教学;教学效果:寓教于乐的趣味性教学;教学反思:因时而进,全面跟进理论发展新步伐。

“体验思政”的教学实施路径

“体验思政”教学倡导让学生在体验中感悟,在感悟中践行,做生活的主人。通过创设“沉浸式体验”场域、设置“参与式体验”活动、搭建“实践式体验”平台等教学路径,培养学生成为既长中国脸、又有中国心,既有中国情、又具中国味的新时代好青年。

从一次“过程戏剧”培训看“教育戏剧”的魅力

"教育戏剧"(Drama in Education)原是欧美国家受到进步主义教育思潮的影响,在21世纪初所发展出来的一种替代传统教学的教育方案。近年来,《美丽中国从心开始》系列教育戏剧活动在各地中小学幼儿园中受到欢迎。"过程戏剧"的教师培训流程,包括了游戏、教师入戏、反思、运用等阶段,有关教育戏剧的主题设计、情境构造、活动方式和规律等还有待进行深入的实践和探讨。