3PR参与式健康教育在老年急性上消化道出血患者治疗中的应用价值

目的探究以参与式研究(participatory research,PR)为基础模块、参与式角色扮演(participatory role-playing,PR)为核心模块、参与式总结(participatory review,PR)为强化模块(简称3PR)的参与式健康教育在老年急性上消化道出血(acute upper gastrointestinal bleeding,AUGIB)患者的应用价值。方法选择2020年1月-2023年6月南京市第二医院急诊科收治的老年AUGIB患者80例,按随机数字表法分成观察组(n=40)和对照组(n=40)。在病情稳定后,对照组采用常规健康教育,观察组采用3PR参与式健康教育。比较2组疾病认知、自我感知负担量表(SPBS)评分、Morisky用药依从性量表(MMAS-8)评分、遵医行为、生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评分和再出血率差异。结果干预后,2组疾病认知、遵医行为、GQOLI-74量表各维度评分均高于同组干预前,SPBS量表各维度评分均低于同组干预前,且观察组改善程度大于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组用药依从率高于对照组(P<0.05);随访3个月,观察组再出血率低于对照组(P<0.05)。结论3PR参与式健康教育对老年AUGIB患者的干预效果显著,可有效提高疾病认知水平和用药依从性,减轻患者自我感知负担,改善遵医行为,提高生存质量,减少疾病复发。

社区延续性护理配合家属参与式健康教育对产妇产后母乳喂养方式、主观幸福感的影响

目的:探讨社区延续性护理配合家属参与式健康教育在产后产妇中的应用效果。方法:选择福建省厦门市思明区莲前街道社区卫生服务中心2021年4月至2022年8月纳入产后随访的产妇80例,按随机数字表法分为两组。对照组(40例)实施常规护理干预,观察组(40例)实施社区延续性护理配合家属参与式健康教育干预,两组均持续随访6个月。对比两组母乳喂养方式、主观幸福感、生活质量及护理满意度。结果:观察组母乳喂养率(72.50%)高于对照组(50.00%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后总体幸福感量表(GWB)评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后产妇生活质量诺丁汉健康量表(NHP)中家庭和睦、睡眠质量、机体营养状态、精神健康维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度(95.00%)高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:社区延续性护理配合家属式健康教育在产后产妇中具有较好的应用效果,利于提升母乳喂养率与主观幸福感,改善生活质量,护理满意度较高。

家属参与式健康教育在老年COPD患者护理中的应用

分析家属参与式健康教育在老年COPD患者护理中的应用作用。方法:选择我院2022年05月~2023年05月接收的70例老年COPD患者,将其按照电脑盲选方式均分为对照组和观察组。对照组采取常规健康教育方式,观察组采取家属参与式健康教育。对比两组护理效果。结果:护理后,观察组SAS评分、SDS评分明显低于对照组,肺功能锻炼正确率明显高于对照组,护理满意度明显高于对照组,SF-36评分明显高于对照组,差异均显著(P<0.05),有统计学意义。结论:家属参与式健康教育在老年COPD患者护理中,效果较显著,能够指导老年患者正确掌握肺功能锻炼方法,改善老年患者心理状况和生活质量,同时还能获得满意评价,值得临床重视并积极采纳。

体验式教学法+护生参与式健康教育对脑卒中康复护理教学质量影响

分析体验式教学法+护生参与式健康教育对脑卒中康复护理教学质量影响。方法 结合“电脑随机数字表法”将2021年1月1日到2024年1月1日期间到本院康复科开展实习的70名实习护生分为常规带教组(n=35)和体验参与组(n=35)。涉及内容为脑卒中康复护理,常规带教组实习护生接受常规带教,体验参与组实习护生采用体验式教学法+护生参与式健康教育进行教学。比较两组效果。结果 体验参与组带教优良率显著高于常规带教组(94.29%/74.29%),教学理论知识和操作技能考核得分更高(P<0.05)。结论 体验式教学法+护生参与式健康教育对脑卒中康复护理教学质量有积极影响,值得推广。

家属参与式健康教育联合个性化饮食干预对剖宫产产妇胃肠功能恢复和母乳喂养的影响

目的探讨家属参与式健康教育联合个性化饮食干预对剖宫产产妇胃肠功能恢复和母乳喂养的影响。方法96例剖宫产产妇,按照掷硬币法随机分为对照组与观察组,每组48例。对照组产妇产后给予常规护理干预,观察组产妇在对照组基础上实施家属参与式健康教育和个性化饮食干预。比较两组产妇产后泌乳情况、胃肠功能恢复情况、对护理干预模式的满意度及干预前后母乳喂养知识评分。结果观察组产妇泌乳开始时间(33.95±2.25)h和泌乳充足时间(35.29±2.37)h明显短于对照组的(57.14±2.41)、(46.95±2.73)h,母乳喂养成功率97.92%明显高于对照组的87.50%,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组产妇产后首次排气时间(18.46±2.25)h、排便时间(25.84±2.01)h及肠鸣音出现时间(21.68±2.68)h明显短于对照组的(26.99±2.57)、(39.76±2.39)、(41.27±2.58)h,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组产妇母乳喂养知识评分高于本组干预前,且观察组产妇母乳喂养知识评分(95.71±3.69)分高于对照组的(87.65±3.12)分,差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组产妇对护理干预模式的满意度为95.83%,高于对照组的83.33%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论家属参与式健康教育联合个性化饮食干预有利于剖宫产产妇产后更好地掌握母乳喂养知识,加速胃肠功能恢复,进而促进产妇积极配合和尝试母乳喂养,提高母乳喂养成功率,且产妇满意度较高。

体验式教学方法结合护生参与式健康教育在脑卒中康复护理教学中的效果分析

探讨脑卒中康复教学工作中应用体验式教学方式结合护生参与式健康教育的具体方法以及教学效果。方法 选取于徐州医科大学第二附属医院康复中医科2022年1月—2023年1月间实习大专本科的护理实习生88名,根据入科时间不同分为研究组(n=44名,采用体验式教学方法结合护生参与式健康教育的教学模式)、对照组(n=44名,实施传统护理教学法),教学三个月比对分析两组教学效果。结果 研究组实习生考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P值均<0.05;两组实习生接受教学之前的自主学习能力评分,差异无统计学意义(P值均>0.05),教学之后研究组实习生自主学习能力评分、临床综合能力评分、教学满意度评分显著高于对照组,两组对比具有统计学差异(P<0.05)。结论 应用体验式教学方法结合护生参与式健康教育在脑卒中康复护理教学工作中,能够进一步提升实习生的理论知识与操作技能,提高实习生自主学习能力以及临床综合能力,提升教学效果。

参与式健康教育在农村出生缺陷预防控制中的应用

目的:探讨参与式健康教育方法在农村出生缺陷预防控制中的应用。方法:利用计划生育网络平台,开展出生缺陷的干预控制。动员育龄妇女学习围孕期自我管理的知识、技能,树立出生缺陷重在预防的信念。结果:通过出生缺陷知识的参与式健康教育,使农村社区育龄妇女建立了良好的知、信、行,出生缺陷预防健康教育收到了良好效果。结论:参与式健康教育方法在农村出生缺陷的预防控制过程中具有广阔的应用前景。

参与式健康教育对COPD并发肺部感染住院患者认知、满意度及焦虑状态的影响

目的探讨参与式健康教育对COPD并发急性肺部感染患者的认知、满意度及焦虑状态的影响。方法采用随机数字表随机抽取2015年1月-2017年1月在新疆医科大学第一附属医院呼吸内科住院治疗的COPD并发肺部感染患者共120例作为研究对象,根据是否实施参与式健康教育分为干预组(63例)和对照组(57例),观察2组住院时间、疾病认知得分、焦虑及满意度指标的变化。结果 (1)干预组住院时间短于对照组,满意度评分高于对照组(P<0.05);(2)干预组疾病认知总分、专科护理维度及自我健康管理维度得分高于对照组(P<0.05);(3)干预组焦虑总分及状态焦虑得分高于对照组(P<0.05);(4)影响干预效果的独立因素包括文化程度、病程及是否有并发症(P<0.05)。结论参与式健康教育可以提高COPD肺部感染患者满意度及疾病认知水平、减少焦虑,可以推广实施。但在实施过程中,对文化程度较低、病程短及无并发症的患者应加强力度,以保证干预效果。

参与式健康教育在血液透析患者限磷饮食管理中的应用

目的探讨参与式健康教育在维持性血液透析患者限磷饮食管理中的效果。方法选取2015年3—8月于上海交通大学医学院附属仁济医院行维持性血液透析(maintenance hemodialysis,MHD)的136例患者,采用自身前后对照的方法,进行3个月的参与式健康教育干预:患者参与制订切实可行的限磷饮食传播策略和工具;经专职护士基于护患共同开发的教育工具进行一对一限磷饮食健康教育。比较干预前后患者限磷饮食知识的知晓度以及患者的血清磷水平。结果 136例患者参与并完成本研究。经过3个月的健康教育,患者对限磷饮食知识的知晓度明显提高(P<0.05);而其血清磷水平明显降低(P<0.001)。结论在参与式健康教育模式中,患者在与护士学与教的互动中主动学习和体验知识,掌握了限磷饮食管理的技能,降低了血清磷水平,减少了高磷血症的发生,进一步提高了血液透析患者的生存率和生活质量。

参与式健康教育在基层医院糖尿病患者中的应用

目的:探讨参与式健康教育在基层医院糖尿病患者中的应用效果。方法:将431例糖尿病患者随机分为干预组(207例)和对照组(224例),对照组患者行常规健康教育,干预组患者实施参与式健康教育。结果:干预组患者在干预后的糖尿病知识(t=52.087,P=0.000)、血糖监测技能(χ2=62.289,P=0.000)显著提高,空腹血糖及体重指数显著改善,对照组患者仅有糖尿病知识的变化(t=22.563,P=0.000),空腹血糖、体重指数、血糖监测技能无显著变化。结论:参与式健康教育能够有效发挥基层医院糖尿病患者的主动性,有利于提高其疾病自我管理的能力和疾病的控制。

参与式健康教育在预防高龄住院患者跌倒中的应用

目的:探讨参与式健康教育对预防高龄患者跌倒的作用。方法:将200例高龄住院患者随机分为观察组和对照组各100例,观察组采用参与式健康教育(PHE),对照组采用传统健康教育。比较两组住院期间跌倒情况、跌倒相关知识掌握率及主动咨询相关知识情况。结果:两组住院期间跌倒情况,入院后第1天和出院当天两组患者跌倒相关知识掌握率及主动咨询相关知识情况进行比较差异均有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论:PHE可增强患者危机意识,提高其参与健康教育活动的积极性,增加对跌倒相关知识的认识,从而降低高龄患者在院期间的跌倒发生率。

家属参与式健康指导对超声引导下子宫肌瘤消融术患者的护理效果

目的探讨家属参与式健康指导对超声引导下子宫肌瘤消融患者的护理效果。方法选取我院2017年7月至2020年2月收治的74例子宫肌瘤患者为研究对象,随机将其等分为对照组和观察组,对照组采用常规护理方式配合完成超声引导消融治疗,观察组采用家属参与式健康指导方式配合完成超声引导消融治疗。比较两组肠鸣音恢复时长、下床活动时长、住院时间、焦虑(SAS)、疼痛(VAS)、抑郁(SDS)评分、并发症发生情况、生活质量评分(EORTC QLQ-C30)以及疾病相关知识认知水平。结果观察组子宫肌瘤患者肠鸣音恢复时长、下床活动时长、住院时间均短于对照组(P<0.05);护理前,两组子宫肌瘤患者SAS、VAS、SDS评分比较差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组SAS、VAS、SDS评分优于干预前且优于对照组(P<0.05);观察组并发症发生情况低于对照组(P<0.05);观察组EORTC QLQ-C30评分低于对照组(P<0.05),治疗知识评分、基础知识评分、功能锻炼评分以及用药知识评分均高于对照组(P<0.05)。结论家属参与式健康指导可改善子宫肌瘤患者在接受超声引导下消融术治疗期间综合状态,缩短其肠鸣音恢复时长、下床活动时长、住院时间缩短,改善心理、疼痛状态,减少并发症的发生,提升生活质量和疾病认知水平,最终实现子宫肌瘤患者有效预后。

180例社区高血压患者参与式健康教育干预效果对照研究

为研究参与式健康教育的效果和作用范围,通过对某社区180名老年高血压患者进行为期1年的参与式健康教育干预并比较干预效果,发现干预组在卫生知识平均分、态度、卫生行为形成状况三个纬度上均有显著提高,而对照组却无显著差别。可见,参与式健康教育方式能够大大提高高血压患者健康教育效果。

参与式健康教育对社区产妇母乳喂养的效果评价

目的:评价参与式健康教育对社区产妇母乳喂养的效果。方法:分别调查采用参与式健康教育和给予常规健康教育的社区产妇的母乳喂养情况。结果:采用参与式健康教育的社区产妇母乳喂养率73.3%;给予常规健康教育的社区产妇母乳喂养率52.2%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:社区产妇母乳喂养的落实情况并不理想,通过参与式健康教育来提高母乳喂养的社会支持度,能够达到提高母乳喂养的目的。

山西省泽州高三学生艾滋病参与式健康教育干预效果分析

目的 了解山西省泽州县高三学生艾滋病知识、态度和行为情况,并对参与式健康教育的干预效果进行评价,为修改和优化现有艾滋病健康教育策略提供参考. 方法 通过随机整群抽样的方法,对泽州县某中学198名在校高三学生进行艾滋病相关知识的参与式健康教育活动,活动前后采用同样的问卷进行调查. 结果 健康教育活动后,调查对象对艾滋病的基本知识平均得分由活动前的（6.3±1.2）分提高到（7.5±0.9）分（满分为8分）,正答率由78.8％提高到93.7％;总体知晓率由77.1％提高到96.5％,较干预前提高了25.2％;健康教育后调查对象选择对艾滋病患者的不歧视态度百分比有显著提高.健康教育后调查对象知识和态度得分呈正相关.结论 参与式健康教育后,泽州县高三学生对艾滋病的基本知识知晓情况有明显的提高,对艾滋病患者的歧视态度有较大改善,说明参与式健康教育对经济相对落后的中部地区高中生效果显著.

参与式健康教育模式对妊娠期糖尿病孕产妇血糖及健康行为的影响

目的:探讨参与式健康教育对妊娠期糖尿病孕产妇的影响。方法:选取2013年1月-2014年1月本院就诊的妊娠期糖尿病患者120例,随机分为观察组与对照组,每组各60例。对两组患者入院及产后42 d的空腹及餐后2 h血糖,健康行为及并发症发生率进行比较。结果:观察组入院及产后42 d的空腹及餐后2 h血糖水平明显低于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组健康行为包括参加讲座、饮食控制、运动、体重管理、血糖监测、母乳喂养发生率,明显高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组的并发症发生率明显低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对妊娠期糖尿病孕产妇采取参与式健康教育模式,可明显提高其健康行为,控制孕期和产后血糖,减少母儿并发症,值得临床推广应用。

家属参与式健康教育联合正性暗示对缺血性脑卒中患者疾病不确定性及焦虑抑郁情绪的影响

目的探讨家属参与式健康教育联合正性暗示对缺血性脑卒中患者疾病不确定性及焦虑抑郁情绪的影响。方法将120例缺血性脑卒中患者按照随机数字表法分为研究组与对照组,各60例。两组均给予常规健康教育,研究组在此基础上给予家属参与式健康教育联合正性暗示。干预前后采用我院自制疾病健康知识掌握度量表评定两组健康知识掌握情况,采用疾病不确定感量表评定两组疾病不确定性,采用焦虑自评量表及抑郁自评量表评定两组焦虑、抑郁情绪,采用医学应对方式量表评定两组应对方式,采用纽卡斯尔护理服务满意度量表评定两组护理服务满意度。结果干预后两组疾病健康知识掌握度评分均较干预前显著升高(P<0.01),研究组较对照组升高更显著(P<0.01);两组疾病不确定感量表各项评分、焦虑自评量表及抑郁自评量表评分均较干预前显著降低(P<0.01),研究组较对照组下降更显著(P<0.01)。干预后两组医学应对方式量表的回避、屈服维度评分均较干预前显著降低(P<0.01),面对维度评分较干预前显著升高(P<0.01),研究组较对照组变化更显著(P<0.01)。研究组护理服务总满意率显著高于对照组(P<0.05)。结论家属参与式健康教育联合正性暗示可显著提高缺血性脑卒中患者的疾病健康知识掌握度,降低疾病不确定性,改善焦虑抑郁情绪,纠正应对方式,提高护理服务满意度。

参与式健康教育在慢性阻塞性肺疾病防治中的应用

目的探讨对慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease,COPD)患者及家属的健康教育方式。方法采用个体指导、集中培训、相互交流等健康教育方式,实施个人、家庭、医院"三位一体"的预防治疗策略。结果患者及家属COPD的基本知识知晓率明显提高,减少了患者急性加重的次数及并发症的发生,提高了患者的生活质量,减轻了经济负担。结论参与式健康教育增强了对COPD患者及其家属教育的针对性、可行性和持续性,在COPD防治中是一种有效而经济的方法。

家属参与式健康教育对矽肺合并肺部感染患者自我效能及生活质量的影响

矽肺是由长期吸入含有二氧化硅生产性粉尘造成的以肺组织弥漫性纤维化为主的职业病,患者肺毛细血管床减少,肺功能受到损害,易并发肺部感染,加重病情。矽肺合并肺部感染病情常迁延不愈,易诱发肺结核、肺气肿、自发性气胸、呼吸衰竭等,降低患者生活质量,威胁患者生命安全,除接受综合性治疗外,给予患者有效的健康教育,对提高生活质量具有积极意义。家属参与式健康教育是一种较为新颖的护理模式,与常规护理模式相比,其护理活动执行人增加了患者家属。