参与式合作——政府与非营利组织关系新模式

随着行政管理体制改革的深入,政府与非营利组织的关系也成为了关注焦点。在全球治理理论的指引下,构建政府与非营利组织之间的参与式合作,实现两者的良性互动成为行政管理体制改革的一个新方向。作为一种新选择,参与式合作面临着现实困境,需要在实践中选择正确的路径,破解这些难题。

参与式合作与贫困治理:商会参与扶贫的SWOT分析——基于南江县商会的扶贫实践

贫困地区商会参与扶贫的经验是:构建帮扶长效工作机制;推进村企融合,实现互利共赢;创新帮扶工具,激发脱贫内生动力。政策激励瓶颈、服务保障缺失、部分贫困群体内生动力难以激发是商会参与精准扶贫面临的挑战。为此,基于SWOT分析法,应进行“优势—机会(SO)”“劣势—机会(WO)”“优势—威胁(ST)”及“劣势—威胁(WT)”策略组合,通过政府、商会、帮扶对象等多元参与力量协同治理,形成大扶贫格局,发挥商会参与扶贫的功能与作用。

嵌入式发展、参与式合作与贫困治理研究

贫困治理的关键是使贫困家庭及贫困地区获得自身持续发展的内生性能力,这需要通过嵌入式发展和参与式合作来实现。零星分散的个体为了突破力量微弱的限制,通过嵌入政治组织进行利益博弈,嵌入经济组织实现资产积累,嵌入社会组织获得社会资本,嵌入文化组织促进素质提升。组织与个人及组织与组织的参与式合作及竞争行为,在强化个人嵌入式发展动机的同时,也利于激发贫困地区社会系统的内生性发展动力,从而在个体与组织的嵌入式发展、参与式合作中达成贫困治理的秩序。

物流专业与参与式合作学习的课程试验研究

结合对中等职业教育现状的分析,探讨了教学改革的必要性,探讨了参与式合作学习在物流专业课上的试验,探讨了参与式合作学习在构建师生关系和学生之间关系、推进专业教学改革、培养学生合作意识等方面产生的效果,旨在促使职校生提高能力、全面发展。

探究分析参与式合作学习在小学语文教学中的应用

随着新课程改革的渗透和推进,现如今小学教师不再使用单一的教学模式开展教学,而是需要结合小学阶段学生的基本学习状态,开拓出多元化的教学模式提升课堂教学效率。参与式合作教学旨在促使学生在开展团队小组合作的过程中,通过与组员之间的沟通和交流提升彼此之间的理解效率,从而有效提升课堂教学效率,也提升学生的课堂参与度。本文基于参与式合作学习模式的特点,探究分析参与式合作学习在新课程改革背景下如何有效渗透于小学语文课堂教学过程中。

小学生参与式合作学习的有效性策略研究

小组合作学习既是一种良好的学习方法,又是小学生健康心理的表现。我国古代伟大的教育家孔子曾言“:独学而无友??则孤陋而寡闻。”又曰:“三人行必有我师。”心理学家肯定地指出,不会合作就没有成功。我校致力于小学生在合作学习过程中,通过师生、同学之间多边互动,共同去掌握知识和技能。本文对这一问题进行探讨与研究分析,以提高小学生合作学习的有效性。

参与式家园合作——幼儿德育方法再探

道德教育是学前教育的重要组成部分,是有目的、有组织的塑造幼儿心灵的活动。幼儿德育是幼儿教育中一个非常重要的内容,在社会转型期,由于家庭教育的不充分,加上幼儿园教育的不全面,对幼儿德育教育的忽视,导致幼儿品德行为的教育危机。因此家园合作对于幼儿德育的发展至关重要。

合作参与式学习——主体创新教学模式之一

本文针对传统教学只强调教师对学生的单向作用 ,而忽略了师生之间、学生之间的互动作用这一弊端 ,结合教育学理论 ,系统地介绍了一种新的主体创新教学模式 ,在这一模式中充分体现了学生的主体地位 。

基于小组合作参与式教学模式的高三英语写作教学探究

概述基于小组合作参与式教学模式的高三英语写作教学的理论基础。以2017年广东省广州市高考英语一模作文题为例,从课前预学、课堂教学、课后延伸等三个教学环节,探究基于小组合作参与式教学模式的高三英语写作教学。认为在高三英语写作教学中,教师应尊重学生的主体地位,采用小组合作参与式教学模式,为学生创设教学情境,提供足够量的语言输入,促使其实现高效的语言输出,从而提升其写作水平,落实英语学科核心素养的培养目标。

新媒体视域下合作参与式方法在思想政治理论课社会实践教学中运用新探

新形势下立德树人任务的贯彻、素质教育目标的落实等都逐步的对高校的思想政治理论课社会实践课程提出了新的要求,特别是在当前新媒体日益成为社会生活方式的大环境下,社会实践教学在享受新契机的同时也面临着不可忽视的挑战。从梳理合作参与式方法的历史和现实中看到了这一教学方法的效用和潜能,故创造性的挖掘合作参与式方法的效能成为提高思想政治理论课社会实践课程实效性的新探索。

基于小组合作参与式教学模式的高三英语写作教学探究

高三属于高中最后冲刺阶段,开展合理有效的英语写作教学不仅能够提高学生的写作积极性和写作能力,还能进一步提升学生的写作素养和综合水平,对学生在大学阶段乃至今后的工作阶段都能起到十分重要的帮助。随着新课改的不断深入,目前英语写作板块已增加“读后续写或概要写作”部分知识内容,所以需要教师能够创新教学观念,正确对待教学中存在的不足之处,在写作教学中应用小组合作参与式教学模式切实提高学生的写作水平。本文就高三英语写作教学中的小组合作参与式教学模式作出分析,提出几点对策,以供参考。

共同合作参与式护理模式在母婴同室新生儿护理的效果观察

研究共同合作参与式护理模式在母婴同室新生儿护理的应用效果。方法:抽取我院半年间收治的产妇152例进行研究,将其随机分成常规组和合作组,观察护理效果。结果:合作组产妇满意度、护理质量、知识掌握情况、新生儿护理能力均更高,p<0.05。结论:共同合作参与式护理模式在母婴同室新生儿的护理效果显著,值得推广。

英美文学教学模式与方法改革实验研究

本项研究提出并讨论了以建构主义和合作学习理论为基础的“合作——参与式”教学模式与方法。课题组以英语专业大三学生为研究对象,进行了历时一年多的教学实验。实验结果表明,与传统教学模式与方法相比“,合作——参与式”教学模式与方法改变了学生对教学的评价和学生的学习过程,提高了教学效果。