生态学原则在高校思想政治理论课实践教学中的运用

依据生态学的原则建思想政治理论课实践教学体系,可以从以下几个方面实施:依据生态学的整体性原则,建立思想政治理论课实践教学的横向协同机制;依据生态学的持续性原则,建立思想政治理论课实践教学的连续性与阶段性相统一的纵向协同机制;依据生态学的自组织性原则,建立学生自我教育、自我管理的内控机制;依据生态学有序调控性原则,建立健全思想政治理论课实践教学制度和管理机制;依据生态学的开放性原则,建立学校内部各有关部门相互配合、校内与校外密切联系的联动机制,以形成思想政治理论课实践教学的整体合力。

合理运用游戏,促进全面发展——初中体育课堂教学中游戏运用的实践策略

在新课标背景下,如何在初中体育课程中合理运用游戏促进学生全面发展已经成为一个重要的课题,而初中体育课堂教学也并非采用以往的教授模式以及枯燥、单纯的练习方式,更加关注学生的综合体育素质发展。此时,在初中体育课堂教学中合理运用相关的体育游戏能够激发学生体育兴趣,并且能够在此基础上促进初中生的综合性素质发展,培养学生热爱集体、团结互助的优秀品质。因此,初中体育教师应着重关注在课堂教学中使用体育游戏的策略。

谈钢琴教学原则的实践运用

钢琴教学原则是钢琴教学规律在钢琴教学活动中的具体化,也是钢琴教学实践经验的概括总结,是指导钢琴教学活动的基本准则。钢琴教学能否正确贯彻钢琴教学原则,是决定教学成败的主要因素之一。

情感教学原则在音乐教学实践中的运用

学校音乐教育,尤其是中小学音乐教育发展到今天,其素质教育、审美教育的性质已得到越来越多的认可和关注. 与此同时,情感教育思想的提出和发展,不但给整个教育领域带来了新鲜的气息,更为我们音乐教育的进一步发展完善提供了 新的动力和营养.

参与式教学法在小学数学课堂的实际运用

参与式教学法是将学生作为教学主体,利用情境创设、信息化教学、分组教学三大基础模式,对学生的学习参与意识、主体意识、合作意识进行提升。本文以小学数学课堂教学实践为例,对参与式教学法的实践运用进行分析阐述,以期参与式教学法可以有效提升小学数学课堂的教学效果。一、情境创设激发学生的参与意识在小学数学课堂教学实践中,教师可以利用情境创设模式,激发学生的参与意识。参与式教学是目前来说最为合理的教学模式之一.

高中历史概念在教学实践中的分析运用

在高中历史课上,历史观是一种抽象的理论。如何将其转化为具体的教学方法,需要教师精心设计。在传统的历史教学中,教师大多数时间只是一味地向学生灌输历史知识,不管这种方法是否科学,是否会被学生所接受。因此,作为一名高中历史教师,我们需要改变教学方法,为学生创造学习历史的良好氛围。

大概念理念在小学信息技术教学中的价值及其实践运用

大概念是基于学科的基本结构和方法,指向的是具体知识背后的最精华、最有价值的核心内容。因此,教师在开展小学信息技术大概念教学时,要涉及相互联系和相辅相成的内容、教法和评测等三个方面的要素;要跳出所教知识点的惯性思维,考查所教知识点与其相关匹配的各知识点之间的本质联系,从而把大概念提取出来.

主体参与式在阅读教学中的运用

如何运用主体参与式进行初中语文阅读教学,同仁们在教学中摸索、探究、总结出了许多宝贵的经验。自己依据主体参与式的理念,效仿同仁们的做法,结合僻远大山区的教学实际,融入本人的教学风格,在教学实践中对怎样运用主体参与式进行初中阅读教学作了一些尝试探讨。

小学数学概念教学策略的有效构建与运用

在学校教育中,学生从事诸如计算运算、逻辑思维、空间想象和实践创新等系列数学活动,无一不是建立在一定的数学概念基础上。只有很好地理解并掌握数学概念,才能在解决实际数学问题中运用自如、游刃有余。然而数学概念具有抽象性特征,这对于教学活动来说,有时候确实成为一种不容忽视的挑战和考验。尤其是小学生,由于心智发育的规律性,他们是"形象思维有余,而抽象思维不足",如果在数学概念教学中缺乏足够的策略性和艺术性,无异于雪上加霜之举。文章结合小学数学教学的实践与思考,主要从正反两个方面试对此作出抛砖引玉之论,希望能为更多实践者提供一些借鉴和帮助。

论合作原则在语文教学中的运用

随着语文课程定位为指导学生学习语言文字运用的综合性、实践性课程，人们意识到语用学是语文课程的语言学基础．语文课程实施要开展语用教育。这样，运用语用原则来指导语文课堂教学就势在必行。语用原则中最重要的是合作原则。

现代汉语语音教学的实践原则

现代汉语课程是高等院校汉语言文学、对外汉语和文秘专业的基础课程，也是新闻和广播电视编导的必须课程，其教学效果直接影响到后续基础课程如古代汉语和语言学概论等课程的学习。现代汉语课程的教学内容一般包括语音、文字、词汇、语法和修辞五大部分，其中语音部分被公认为难学难教的一部分。语音教学的困难主要是因为语音理论较为抽象，大量的抽象概念如元音、辅音、声母、韵母、音素、音节等不太好理解和区分。另外，语音主要通过声音显示，看不见摸不着，不太好形象展示，也加深了语音学习的苦难。加上传统教材和教法只是“堆砌知识，对语音现象简单归纳”[1]，缺乏实践环节，导致语音教学成了老大难问题。解决上述问题除了教师要利用一般教学经验教学外，还有一个重要的方法就是通过大量的多样化的实践操练来解决语音教学问题。

在化学教学中运用对比思维的实践与思考

对比思维是通过对两种相近或者相反事物的对比,寻找事物的异同及其本质和特性的思维方式。对比思维有三种:求同、存异与差异同并用。本文尝试从教学实践角度探讨如何在初中化学教学中运用对比思维。一、在化学理论与概念教学中渗透对比思维化学理论与概念教学,是初中化学教学的难点之一。

乡土历史资源在初中历史教学中的实践与运用

随着教学改革的深入,乡土历史资源已成为初中历史教学的重要内容。运用乡土历史资源教学,既能让学生更好地理解和学习历史知识,又能让学生了解家乡历史,培养他们的乡土情怀和家国情怀。文章简要分析了乡土历史资源在初中历史课堂教学的运用,阐述了教师在运用乡土历史资源教学时应坚守的教学原则,并重点对挖掘和整合地方资源、注重创新教学形式、构建历史教学体系等具体实践方略进行了探讨,以期丰富学生历史文化素养、涵养其家国情怀。

基于前测的教学实践研究——以几个典型概念教学为例

教师通过前测可以充分了解学生的学习需求、认知水平及思维状态等情况，从而为有效的课堂教学提供依据。当前，虽然前测已普遍应用于教育教学研究，但就具体的课堂教学而言，前测的应用并不普遍。本刊特邀请沈百军老师及其研究团队围绕“分数”这一核心概念就如何科学运用前测展开教学做探讨，供大家参考。

“科学前概念”在小学科学教学中的运用——以《水》一课为例

一般来说,每个人至少都有两种形成概念的途径。第一种是日常生活。每个人在其所在的社会、文化、生活环境等客观条件下,通过各种感觉器官的感知与动手实践,将客观物体和事件联系起来,形成对自然现象的理解或看法。而这种实践一般是无意识的或者非自觉性的。这样形成的概念叫做“前科学概念”,简称为“前概念”。

启发——参与式教学法初探

人常说，经济有法则，艺术有门道，教学有自身的客观规律。而外语教学法则是一门综合性的科学，它与哲学、教育学、语言学、心理学、社会学等邻近科学有着紧密的联系。纵观外语教学法各流派的产生、发展的历史背景和现状及其基本特点，其主要流派按其产生和发展顺序可分为...

浅谈主动参与式教学模式在英语教学中的应用

英语是一门实践性很强的学科,要使学生掌握语音、词汇和语法等基础知识,具有初步运用英语的能力,这就需要教师指导学生的语言实践,培养他们运用语言的能力,需要教师在教学中充分运用主动参与式教学模式。

BOPPPS教学法在《电路》课程中的运用与实践--以叠加定理为例

BOPPPS教学模式是一种以教学目标导向、以学生为中心的教学模式。该教学模式由导言、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个教学环节构成。本文以电路课程中的叠加定理为例综合运用BOPPPS教学模式,课堂以学生为主体,通过“学中做、做中学”,由原来的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。使学生快速熟悉电路分析的方法,提高学生解决实际问题的能力,同时进一步提高教师在电路教学的水平和质量。

浅析中职英语教学中的参与式教学

针对中职学生英语学习的现状,教师应在英语课堂教学中要有效地运用参与式教学,这样不仅有利于中职英语教师有效地完成课堂教学,而且有利于培养学生学习英语的兴趣和养成学习英语的习惯。作者结合自己的教学实践和总结的经验,参阅了相关的教学理论和资料,浅析了根据中职学生的现状必须要改变传统的教学模式和方法、中职英语教学中的参与式教学的概念及原则、在教学中如何运用参与式教学的一些做法。