体验参与式教学在小学英语课堂的探索——以冀教版How do you go to school?为例

在小学英语课堂教学中,采用活动途径,倡导体验参与,引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,激发学生的学习热情,让学生在英语学习中享受成功的喜悦。这就要求英语老师在教学设计认真下功夫,并进行及时的教学反思,真正实现体验参与式教学的实效和高效。

体验式教学法在景观设计课程中的实践与思考

以体验式教学法在景观设计课程中应用为视角，通过对景观设计课程多学科、宽领域、重技能等特征解析，导入景观设计理论知识的积累、场地互动式的调研、项目参与式的体验、方案成果的汇报与课程延续“四维一体”的体验式教学环节，探索景观设计综合型人才培养目标的有效途径。景观设计课程教学实践在新的课程改革形式下发挥学科优势．充分促进学生的创新能力发展．进而对景观设计课程教学实践改革起到促进和启示作用。

浅析政治核心素养下初中思想政治学科的教学研究——以课堂体验参与式教学方法为例

在注重培养学生政治核心素养的背景下,思想品德课实施体验参与式教学成为了推进新一轮课改的重要途径。笔者尝试利用五个流程将体验参与式教学模式化,遵循学生的认知规律和情感需求,注重学生学习过程的内心体验和感悟,对学生已有的意识观念进行重新地抽取,筛选,确立,巩固,升华,形成正确的道德品格和价值观念并付诸实践。

情景剧结合PBL教学模式在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的应用创新研究

情景剧教学法打破传统教学法的束缚,使得单一、枯燥的理论教学向着轻松、活泼的方向发展,不仅能够激发学生的学习热情,也能增强教学效果。文章通过实践教学与经验积累,对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课情景剧教学体系进行了初步探讨,并进一步构建。主要有以下几个方面:教学理念:以学生为本的双主体教育理念;教学方式:PBL教学模式下的情景剧教学;教学内容:以实现教育实效为主导的参与式体验教学;教学效果:寓教于乐的趣味性教学;教学反思:因时而进,全面跟进理论发展新步伐。