“环境心理学”课程参与式教学改革实践

在数字与媒体高速发展的背景环境下,当代学生不再满足于传统的教学方式。研究在参与式教学理念下,以参与式教学理论为依据,围绕本科生《环境心理学》这一课程,从“教学内容”和“教学方式”两个层面,采用调查问卷的研究方法,分别在“课前参与教学组织、课中参与教学讨论、课后参与教学评价”三个阶段,展开“参与式”的本科生课堂教学改革,旨在通过改变当下学生的学习方式,研究学生对参与式教学的满意度,进而为研究参与式教学改革提供实践基础以及新的研究思路。

参与式教学法在技工院校英语教学中的应用初探

近些年来, 随着改革开放和经济文化全球化的进步与发展, 我国在社会不断进步、 经济不断发展的同时, 其教育事业也取得了重大的进展, 尤其体现在技工院校英语教学之中. 在新课改的推动下, 技工院校在进行英语教学的过程中, 其英语教师面临着巨大的挑战, 而参与式教学理论为其提供了重要的理论支持.因此, 本文主要从当前我国技工院校英语教学中出存在的问题入手, 对其提高参与式教学理论对技工院校英语教学策略的影响水平进行系统的论述, 从而更好的促进我国技工院校英语教学策略的科学性与合理性.

“理论-实践-讨论参与式教学”在临床外科见习教学中的应用研究

研究“理论-实践-讨论参与式教学”在临床外科见习教学中的应用效果。方法 2021年09月至2023年02月,将广西医科大学第二附属医院接受心胸外科临床见习教学的临床医学五年制学生随机分为A组和B组,分别进行“理论-实践-讨论参与式教学”(B组,n=30)和传统课堂授课方式授课(A组,n=30)。对比两组应用效果。结果 B组教学质量[内容(22.34±2.09)、过程(23.14±1.98)、方法(23.65±1.95)、效果(22.67±2.23)、总分(91.80±8.25)]、较A组[内容(16.21±1.81)、过程(16.86±2.74)、方法(15.83±2.88)、效果(16.84±2.97)、总分(65.74±10.40)]更高;考核成绩[理论成绩(93.76±2.69)、操作成绩(92.12±3.41)、护理个案书写成绩(92.43±3.25)]较A组[理论成绩(88.54±3.82)、操作成绩(87.57±5.61)、护理个案书写成绩(88.83±3.45)]更高;B组评判性思维能力、综合能力、自我管理能力较A组更高,P<0.05。结论 “理论-实践-讨论参与式教学”在临床外科见习教学中,强调教学的有效性,将理论化为实践,在实践中总结,提升学生学习效果与综合能力。