参与式学习模式下初中Mixly编程教学设计与实践

面对义务教育信息科技课程新任务,分析了国内外基础教育编程教学现状与需求,探索参与式学习模式在初中Mixly编程教学中的应用,提出“基础入门—进阶提高—创新实践”3阶段教学设计理念,并开展模仿体验、自主尝试、合作探究3过程教学实践。研究发现:参与式学习模式与Mixly编程平台的结合有助于激发学生的编程兴趣,增强学习的主动性;3阶段参与式教学可有效提升学生编程技能和合作创新能力。

AI+BOPPPS模型在高职商务英语教学中的参与式学习模式设计——以综合商务英语课程为例

本研究旨在探究人工智能(AI)技术与BOPPPS教学模型相结合在高职商务英语教育中的应用,并设计了一种参与式学习环境以提升学生的课堂参与度和学习动力。通过综合商务英语课程的案例分析,本文详细阐述了如何将AI技术整合到BOPPPS模型的六个阶段中,以促进学生的主动和深度学习的积极性。

师生协同视域下“三段四维六步”参与式教学法的创新与实践研究

参与式教学法体现的是现代教学的理念,它从根本上改变了传统课堂的教学模式。这一教学法能有效解决学生“乐学”“会学”“学会”的问题,将以学生为中心的教学理念落到实处。全员、全过程、全方位参与的参与式教学法,从线上线下、显性隐性、校内校外、课内课外四个维度展开,通过创新课前参与教学准备、课中“播—导—展—讲—动—引”六步参与教学实施、课后参与教学实践,形成师生协同发展的“三段四维六步”教学模式。该教学法的实施,能有效激发学生的学习兴趣,增强学生的参与性,培养学生的综合能力和创新意识,提高教学质量。

基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学在线参与式教学实践

2022年因疫情反复,线上教学虽然已经相对完善,但是为了实现线上信息素养课程的有效教学,教师以有效教学理论为指导,以智慧树为教学平台,构建了基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学线上课程的有效教学模式。文章通过教学实践,验证该模式的教学效果,并对教学进行反思,以期为高校线上平台教学提供参考。

面向参与式教学行为的智慧教室家具功能设计探究

随着大数据、物联网等新兴技术在教育领域的应用,智慧教室逐渐成为高校的建设选择。为使智慧教室家具设计能够更好地适应智慧教学的活动,尤其是以参与式教学互动为主的实践教学环节,在总结当下国内智慧教室家具产品设计研究现状与问题的基础上,从学生视角出发,通过行为观察、用户访谈、问卷调查等研究方法对参与式教学下的智慧教室家具功能进行需求分析。针对具备互动共享设备、足够且明确的储物空间及分区、课桌椅移动性及可调节性等核心功能需求,提出具有针对性的功能设计建议,旨在提升智慧教室家具的灵活性与适用性,提高教学效率与质量。

基于超星学习通的岩土工程专业英语参与式教学设计

传统专业英语课堂存在教学模式单一、教学内容局限、考核方式保守和学生参与度不高的问题,参与式教学是进行专业英语教学改革,并解决上述问题的有效途径。该文给出岩土工程专业英语参与式教学设计案例,在原教材内容的基础上增设包括科技英语的特点、科技论文的阅读和写作,以及专业英语应用场景模拟3个专题,采用超星学习通实现课前预习、课后复习和课堂互动全教学过程管理,基于BOPPPS模式设计课堂教学,可有效丰富岩土工程专业英语教学内容、教学手段、考核方式,提高学生学习该课程的积极性和参与度,取得较好的教学效果,可为相关院校专业英语教学提供参考。

基于区域认知能力培养的高中地理参与式教学设计——以地震为例

参与式教学是以学生为中心的新型教学方法。区域认知是地理四大核心素养之一,培养学生的区域认知能力是高中地理教育的一个重要任务。文章基于对学生区域认知能力的培养,运用参与式教学进行课堂教学设计,分析高中地理参与式教学方法的类型,探究参与式教学在培养学生区域认知能力方面的作用,并以地震为例,分析参与式教学在高中地理课堂中的有效运用。

参与式教学下智慧教室家具创新设计

目前智慧教室家具的同质化现象较为严重,部分功能尚不满足师生开展参与式教学活动的使用要求。为提供更人性化的智慧教室家具设计,适应参与式教学对桌椅的功能新需求,本文阐述了参与式教学下的智慧教室家具特征,通过问卷调查法、实地考察、行为观察法,开展智慧教室家具调研分析,从市场调研和用户调研两个方面进行分析讨论,研究得出参与式教学下智慧教室家具用户使用功能的核心需求,并以此为依据开展创新设计实践,为参与式教学课堂的家具设计提供支持。

结合地方特色产业的作物育种学全程参与式实践教学模式

作物育种学是一门理论性和实践性都很强的课程,对于应用型人才培养而言,该课程的实践性尤其重要。开展作物育种学实践教学模式改革,对于提高学生实践能力,为现代种业发展提供高素质应用型人才具有重要意义。本文基于四川省酿酒专用粮产业,开展作物育种学全程参与式实践教学模式探索。通过该模式的实践,可以全面提高学生对酿酒专用粮新品种选育流程的认知,提升学生对所学专业的感情认同,强化学农爱农专业思想,为学生从事相关工作奠定基础。

基于雨课堂的参与式教学设计探索与实践

参与式教学设计是在参与式设计理论影响下兴起的一种新型教学设计模式。基于雨课堂这一智慧教学工具,学生可以更为便捷、更多途径、更多方面地参与教学设计。在大学计算机课程中开展实践应用发现,基于雨课堂的参与式教学设计有助于提高学生学业成绩、提升学生学习兴趣和教学参与度。

高校形势与政策课全程参与式教学实践探赜

形势与政策课程紧扣当代青年思想脉搏,聚焦国内外时政热点,从青年学子的价值观念的形成和发展变化的态势出发,以正确理论阐释为先导,充分研判形势政策,帮助大学生廓清时代形势。在其教学设计和具体讲授的过程中,广泛采用全程参与式教学,可以凸显学生的主体性,增强课堂的参与性,通过多种新型教学方式,不断激发学生学习兴趣,进而提升形势与政策课的教学育人成效。

小学数学参与式课堂教学的实践

新课标的全面实施,需要通过小学数学课堂教学全面培养小学生数学核心素养。为符合这一教学要求,需要小学数学教师在组织开展课堂教学活动的过程中,采取有效措施充分激发小学生的学习兴趣与课堂参与感,从而全身心投入各项课堂学习活动,促进教学有效性的显著提升。本文首先阐述了什么是参与式课堂教学,再以苏教版小学数学教材为例,针对参与式课堂教学在小学数学中的实践策略进行了重点研究,以期提供一些参考与借鉴。

基于“参与式教学”的中职信息技术教学设计研究

伴随着当今信息化发展的大趋势,中职信息技术教育逐渐成为教育领域越来越重视的部分。那么要怎么样培养高素质、高技能的中职信息技术领域的人才成为了亟待解决的问题。本文对中职信息技术课堂上学生的学习状态和对操作软件的掌握熟练程度进行观察,试验将参与式教学用于中职信息技术课堂教学,并对其应用特点、原则、策略和运用过程等进行规律性分析探究。以《计算机网络拓扑结构》一课为例,颇为深刻地研究了在中职信息技术课程中运用参与式教学的详尽经过,对参与式教学进行分析与综合。以期提升学生的学习兴趣与主动参与的热情,促进中职学生在知识同技能、过程同方法、情感态度同价值观的全面健康发展。

小学数学参与式课堂教学的实践研究

随着新课改的推进,越来越多新的教学方法逐渐被人们所熟悉并应用于小学各科教学中。参与式课堂教学是一种充分调动学生积极性,鼓励学生深度参与融入课堂教学中的教学模式,其能够有效克服传统教学模式中教师主导教学、学生地位被动的局限性,符合当前以学生为本的教育理念。基于此,文章将结合小学数学课堂教学的实际情况,探讨和总结小学数学参与式课堂教学的应用实践,希望能够对广大小学数学教师有所帮助。

基于参与式教学培养科学思维素养的教学设计——以“受精作用”为例

参与式教学是指让学生个体全身心融入课堂中,在参与过程中实现教学相长的教学活动,将其运用到高中生物课堂中能很好地培养学生的科学思维素养。以“受精作用”为例编写高中生物学课堂上实施参与式教学的教学设计,以期为一线教师采用参与式教学培养学生科学思维素养提供参考。

新医科背景下医学生的Python课程教学设计与实践

在新医科背景下,分析医学生开设Python编程课程的重要意义。针对在医学生Python教学中存在的挑战,从课程组织、教材选择、课程设计和教学模式等方面,将医学数据管理与Python编程教学深度融合,设计并实践了新的Python课程教学方法。经过4年多的教学研究实践,将Python的代码实现与医学知识相融合,启发学生通过实际医学项目应用他们所学的知识,培养学生的问题解决和数据分析能力。通过设计调查问卷和形成性评价的形式对课程实施效果进行评价,课程在增强学生学习Python编程兴趣和提高Python应用能力方面收到了很好的效果。课程组以高质量教育培育高水平、高素质、高融合医科人才为目标,通过医学信息数据处理案例为中心组织课堂,紧跟人工智能、深度学习等新技术,培养新医科人才,服务于“健康中国”大目标。

创新创业教育背景下大学生语言表达能力提升教学设计与实践

创新创业教育在高等学校的日益普及使得大学生的创新创业意识和能力得到了显著提升。然而,许多学生往往面临着语言表达不清晰、交流能力不足等问题,严重影响了创新创业教育的质量。以提升大学生语言表达能力为目标,我们系统设计了“科技论文写作”和“科研方法与科技写作”两门课程的教学内容、教学方式、考核方式、评价办法、实践环节和课程思政环节。通过这些改革和设计,成功地提升了大学生的语言表达能力、交流能力和团队协作能力。这一教学设计与实施,为创新创业实践奠定了坚实的语言表达基础。教学改革成果对于提高创新创业教育的质量也具有重要的参考价值。

Python程序设计课程思政教学实践探索

将思政元素融入Python程序设计专业课教学之中,是当前教学的重要任务。围绕课程思政目标、课程思政资源挖掘、课程思政教学实施等方面,阐述Python程序设计课程思政元素挖掘与教学实践,旨在让学生学好专业课程的同时,潜移默化地接受思政教育,进而提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。

化工设计课程思政教学探索与实践

以化工设计课程为例,结合化工专业特色、人才培养需求及课程特点,科学设计了课程的思政目标,优化了思政内容供给,融入了丰富的思政元素,深度挖掘了课程思政资源,探索了多元教学方法进行课程思政教学的效果。这一系列的课程思政实践强化了学生的价值塑造,提高了学生的工程设计能力,可为其他工程类课程思政教学开展提供一定的参考和借鉴。

AIGC在品牌广告设计中的教学实践与思考

生成式人工智能技术的快速发展与应用,给品牌广告设计教育带来了新的机遇与挑战。中国传媒大学“AIGC:机器辅助品牌广告创新设计”课程,以体验、过程、反思作为教学思路,以国潮品牌为综合设计目标,探索人工智能生成内容(Artificial Intelligence Generated Content,AIGC)如何影响品牌广告设计中的设计思维转换,培养学生批判性思维能力,鼓励其思考如何在人机协作关系下重新评估人脑的创造价值,该课程也为其他设计院校相关教学提供了可参考范式。