参与引导式教学模式在“木制品生产工艺学”课程教学中的实践探索

"木制品生产工艺学"是木材科学与工程及家具设计与制造专业的必修课程,但现有的课程教学大多采用教师讲、学生听的方式进行,理论知识的讲授较为详细,而实践教学环节欠缺,导致学生参与课程教学的程度较低,加之课程考核形式单一,使学习及教学效果都不够理想。针对这些问题,以企业木制品生产过程实例为载体,采用"理论讲解-小组实践-总结创新"的参与引导式教学模式,对课程教学进行了改革。一是由实际案例导入课程教学的"理论讲解",让学生直观了解理论知识的来源及在实践中的应用方法,激发学生的学习兴趣和热情。二是在教师的引导下开展"小组实践",让学生通过实践去内化和应用理论知识。三是教师引导学生对课程知识进行"总结创新",将生产中的表面现象提升到理论高度,使学生在以后的实际工作中能熟练运用理论知识去指导实践,从而解决更多的生产实际问题。四是采取以问题为导向的课程考核方式。以企业实际生产过程中存在的问题为考题,可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力,使他们在进入工作岗位后能尽快融入到实际生产中。通过教学改革,激发了学生对本专业的学习兴趣,提升了团队合作的能力。同时,参与引导式教学模式对其他实践性较强的课程也能起到一定的指导作用。

试论21世纪中国大学生政治参与引导

21世纪初期是中国民主化进程发展的关键时期,大学生的政治参与会影响中国政治民主化进程的发展,因此,有必要全面分析21世纪中国大学生政治参与状况,进一步探讨如何从内容、途径、方向三个方面对大学生的政治参与进行积极引导。

循序参与引导法在宫颈癌根治术后膀胱训练中的应用效果观察

目的观察循序参与引导法在宫颈癌根治术后膀胱训练中的应用效果。方法选择86例行宫颈癌根治术的患者为研究对象,以随机数字表分为观察组与对照组各43例,对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上针对术后膀胱训练进行循序参与引导法干预,对两组干预后的各观察指标进行比较。结果观察组干预后膀胱功能训练依从率为95.35%,显著高于对照组的72.09%;首次拔管成功率为95.35%,显著高于对照组的79.07%;尿潴留发生率为6.98%,显著低于对照组的23.26%;观察组患者膀胱训练护理满意度的护理理念、护理流程、护患互动、支持资源利用维度的评分分别为(9.42±0.59)、(9.33±0.61)、(9.35±0.61)和(9.30±0.60)分,显著高于对照组的(8.14±0.71)、(8.28±0.73)、(8.14±0.71)和(8.12±0.70)分;两组各观察指标比较均有统计学意义(P<0.05)。结论采用循序参与引导法对宫颈癌患者开展术后膀胱训练,可提升膀胱训练依从性和首次拔管成功率,取得较好的尿潴留预防效果。

新社会阶层政治参与与正确引导

新社会阶层政治参与是在我国基本经济制度等一系列制度和政策调整的条件下形成的。新社会阶层的政治参与具有积极因素,也有其不足方面。只有认真分析和研究新社会阶层政治意识及政治参与的特点,同时采取积极的政策措施,才能引导新社会阶层的政治参与的有序发展,从而在建设和谐社会中发挥新社会阶层的积极作用。

引导式参与和基层治理现代化——以北京市J街道社区治理实践为例

当前我国社区居民参与呈现出长期弱参与和短期激烈爆发并存的两极化状态。为解决此问题,北京市J街道逐渐形成了引导式参与,其主要有三个特点:根据居民需求事先拟定参与议题,避免议题泛化和极端化;自上而下开辟多种参与途径并制度化,畅通居民参与;尊重居民主体性,让居民充分表达诉求与意见。引导者拥有权威、对居民需求有较为全面的了解以及坚持公正的立场,是引导式参与促进社区治理现代化的前提条件。引导式参与推动了居民为社区治理贡献力量,又破解了参与扩大带来不稳定的现代化困境。引导式参与实质上是党和政府秉承人民至上理念培育居民自主参与的中国之治的一个缩影。

积极引导的参与:商品房住宅小区社会组织参与社区治理的比较分析

从组织化发展程度、组织培育主体、参与社区治理的缘起、社区居民动员程度、参与成效等多维度,对广州市和佛山市3个商品房住宅小区的社区社会组织参与社区治理进行比较分析。研究发现,居民、社区工作者及社区社会组织的政治资本能够与社会资本相互转化、相互合作。因此,社区社会组织具有政治社会化和培养公民责任感的双重任务。有引导的社区社会组织是联结居民的一种方式,基于共同契约建立起来的社区社会组织参与社区治理,则提供了培养居民平等参与社区协商治理的可能性。这种积极的参与实践有助于塑造和发展与现代社会发展相适应的公民责任感。

“引导—参与式”教学在景观设计课程中的运用——以校园景观设计课为例

当下参与式教学模式在高校课程中运用十分广泛,有效实施参与式教学,是当今高等学校创新教育的主要趋势。如何通过教师系统有效的引导,来完成学生参与教学的整个过程,是文章讨论的重点,文章依据景观设计人才培养的特征,探讨景观设计课程教学理论与实践改革在新形势下的有效路径,以校园景观设计课程中“引导—参与式”教学模式的运用为例,重新审视师生在“引导—参与式”教学过程中的角色定位,以期为创新高校教学模式、提高教学效能提供新的视角。

“引导式参与”支持特殊儿童远程教育的策略——以“新特教线上教育平台”使用为例

罗格夫(Rogoff)提出的引导式参与理念,确立了儿童在学习以及认知成长过程中的主体地位,建构了家长、其他照料者在支持、帮助、指导儿童实现发展过程中所扮演的辅助角色。文章以引导式参与学习理论为基础,以“新特教线上教育平台”的使用为例,介绍了该平台在设计使用中依据特殊儿童能力水平提供不同的学习内容,体现了特殊儿童课程学习的个性化特征,实现了认知学习与社会生活不相离的核心思想,并着重探讨了特殊儿童“学科”“生活”课程的学习中,引导式参与理论所发挥的作用和策略。

引导学生参与小组合作学习

素质教育要求小学生全面发展,为了实现或越来越接近这一教学目标,教师也尝试了各种教学方式,提高小学生积极参与教学活动的兴趣,培养他们的数学学习能力与学科核心素养。从多年的教学经验中可知,引导学生参与小组合作学习有利于拓展学生数学学习思维,促进小学生互助性学习。当前,合作学习模式在各学科教学中得到广泛应用,但在应用过程中也存在一些问题,影响了教学效果。本文以小学人教版二年级数学教材为例,基于当前小学数学教学中小组合作学习存在的问题,提出具体有效的实施策略。

引导社会资本参与乡村振兴问题探讨

河南省多年来的实践证明,社会资本在推动农业农村经济和各项社会事业发展方面起到了极其重要的作用。但由于农业农村在河南省许多地方的普遍弱质性,以及在自然条件、投资环境、风险防范、信息化水平等方面存在的明显短板,很大程度上对各类社会资本参与乡村振兴形成负面影响。建议从完善土地流转政策体系、发挥国家政策引导功能、健全农业风险防范机制、构建支农稳定增长机制、补齐农业基础设施短板、建立密切合作共赢机制等方面采取措施,为社会资本投资乡村振兴开辟更广阔的参与空间,为促进全省经济高质量发展作出应有的贡献。

发挥“引导主体参与”在开展课堂活动中的作用

教育是认知发展的陶冶过程,教育的目的不在于增加儿童多少知识,而在于创造条件,促使儿童与外界相互作用,从而使儿童的认知结构不断成熟和得到发展,把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。本文正是通过一系列的课堂活动的开展,提出了一些培养儿童的创造力、想象力、洞察力,提高儿童的创造能力和发明兴趣的可行性措施和方法。

设疑力求“巧”、“妙”、“高”——历史教学中引导学生参与课堂教学活动的途径

教师设疑督促学生思考求解答，从而引导学生主动参与到课堂教学活动中来，这是有效途径之一。疑问务求“三好”，即问得“巧”，问得“妙”，问得“高”。设疑把握住了重难点，问题产生了“牵一发而动全身”的功效，这谓之“巧”；设疑形成了求知的梯度，问题让大多数学生“跳着摘果”，这可称之为“妙”；所设疑问有较新的启发性，其思考求解的过程即是认识历史，解读历史和借鉴历史的过程，留给学生宽广的创新空间，这方能称其“高”。

积极引导促参与化静为动促生——以高中数学概念教学为例

随着新课标、新教材、新高考教学政策的渗透,教师与家长高度关注学生主动参与学习的积极性,十分强调情境交织、数形结合、动静转化等具体教学模式的应用。在高中数学中尝试应用引导模式,对强化高中学生数学概念,优化课程资源,掌握数学关键能力起到了促进作用。本文以高中数学概念教学为例,探究积极引导促参与、化静为动促生成的相关内容。

引导参与 提高培训的实效——谈新课程语文学科的师资培训

新课程师资培训正在全国各地全面展开，如何提高培训的实效性，是培训者共同关注的问题。文章从营造对话氛围、开发经验资源、创设问题情境、剖析教学案例、创设实践平台等五个方面深入研究和探索，引导学员参与，提高培训实效。

我国低碳发展公众参与的现状研究(二)——公众参与类型调研分析

如何进一步深化低碳发展公众参与,是当下面临的新课题。文章在全国范围的问卷调研基础上,对人们熟悉的"低碳"相关概念进行研究。从答案的多样性来看,我国公众对低碳发展表现出积极、不积极和无所谓的多种态度;之后针对低碳发展公众参与进行的调查,也呈现了类似情况。这些现状具备的特征,对加快实现低碳发展公众参与有着重要作用。文章通过对公众在意识层和行动层参与低碳发展具体行动的深入分析发现,我国低碳发展公众参与表现为三种参与类型即:主动式参与,引导式参与以及被动适应式参与;目前我国低碳发展公众参与呈现出:以引导式参与为主,其余两种参与方式均有体现的"纺锤形"分布现状,处于前中期阶段。最后针对现有的问题,文章提出了相关对策和建议。

Involve me,I will learn——如何吸引学生参与英语课堂

英语教师要设法吸引学生参与英语课堂进行有效的语言实践，从而实现“学会英语”的目的。

高校大学生网络政治参与研究——以上海三所高校为例

大学生作为受教育程度较高,政治意识较强的青年群体,在国家政治生活中扮演着重要的角色。网络的迅速发展为大学生参与政治提供了新平台,网络政治参与成为大学生政治参与的新范式。大学生网络政治参与面临着参与广度和深度不够,参与态度和动机复杂、参与手段和结果失范等问题,引导和规范大学生网络政治参与,需要相关职能部门、高校和大学生自身共同努力。

初中英语教学中提高学生课堂参与度的有效途径分析

随着初中英语新课改的不断深入,构建知识体系、锻炼英语技能以及发展交际能力等教学目标更加明朗化。为提高学生的课堂参与度,切实培养其英语综合能力,教师需要从学习意识、学习兴趣以及学习能力等方面"多管齐下"。通过丰富的教学方法优化英语学习过程,引导学生快速融入学习环境,积极参与课堂学习。1.拉近关系,引导参与优秀教师会始终践履"没有教不会的学生,只有教不好的老师"的理念,想尽一切办法让学生爱上自己所教的学科;紧紧围绕"提升学生的课堂参与度"。

谈体育教学中的引导艺术

新课改的全面实施，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化的教学模式。体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容．以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。笔者长期在乡村学校一线从事体育教学，深感体育课在乡村的各个学校中都不太被重视。

浅议小学数学课堂学生参与意识的培养

引导学生参与数学教学过程,是激发学生学习主动性的关键,也是实现学生主体发展、自主学习的前提.数学教学中要引导学生在阅读中参与,在悬念中参与,在会学中参与,在活动中参与,在交流中参与,在练习中参与.这样,就能使学生自主学习,自我发展,真正成为自主探索的学习主人.