杜威与皮亚杰的主体参与思想析解

文章论述了杜威主体参与的指导思想、主体参与的教学原则与方法,阐明了皮亚杰主体参与思想的心理学基础与主体参与的教学原则,与此同时还阐述了对他们的主体参与思想的结论性的认识。

苏霍姆林斯基主体参与思想评析

本文全面阐述了苏霍姆林斯基的主体参与思想 。

试论邓小平社会主义政治参与思想的内涵

文章运用政治参与理论考察了邓小平社会主义政治参与思想的形成和发展 ,并从参与性质、主体、必要性、重要性、类型、方式、影响因素、限度及扩大参与的具体措施等方面揭示了它的丰富内涵 ,归纳出其特征。

马克思主义政治参与思想及其当代价值

马克思主义民主政治理论中包含着丰富的政治参与思想。其中,物质利益诉求是政治参与的内在驱动因素,无产阶级最彻底的革命性使其政治参与程度高于其他阶级,无产阶级专政是政治参与的实践运作形式,人民当家作主是政治参与的基本目标指向。深入挖掘马克思主义有关民主参与的思想,对建设中国特色社会主义民主政治具有现实的借鉴意义。

试论邓小平政治参与思想及实践

邓小平政治参与思想是基于马列主义、毛泽东思想的实践基础上,汲取国内外正反两方面的经验与教训逐步形成的。邓小平政治参与强调政治参与的主体是广大人民群众;主张合法的、有度的、有序的政治参与方式,反对非法的、无限的、无序的政治参与;继承和健全毛泽东时代的政治参与制度。邓小平政治参与思想是我国发展到建设有中国特色社会主义的历史阶段的创新。

英语国家教学论流派中典型的主体参与思想析解

主体参与是我国近几年关注的一个热点问题 ,在考察文献的基础上对英语国家几位教育家的主体参与思想的析解 。

主体参与教学的思想构建

主体参与的概念．是建立在主体、主体性、主体教育、发展性教学这个概念的基础上的。在现代学校教育中．重视学生主体参与以促进教学的实效性与发展性．已成为现代教育研究领域的新视点和新理念。纵观我国教学思想史中的主体参与思想的确立．从孔子、墨子到陶行知等我国历代杰出教育家．在一些关于教学的论述中．都渗透着一定的主体参与思想。

《思想道德修养与法律基础》课参与式教学法探讨

参与式教学法对改善《思想道德修养与法律基础》课教学效果具有重要意义。教师必须树立创新意识，尊重学生的主体地位，恰当地把参与式教学法运用到《思想道德修养与法律基础》课教学实践过程中；同时，还要注重兼顾参与式教学法的实效性和持久性。

数学课堂教学中参与式教学思想的认识与实践

参与式的课堂教学思想，就是指突出学生发展的主体性，体现“一切为了人的发展”的教学理念，以现有的资源、特定的环境，最大限度、有效地达成培养目标，实现师生双主体角色“交互”变化的一种教学思想．

浅谈思想品德课学生主体参与教学的学习策略

思想品德课教学更多是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程。在一定主题的教学内容下,学生主体参与思想品德课教学的效度,取决于学生学习时采用的相应策略。本文提出在思想品德课教学中应用“在自主中学习”、“在合作中学习”、“在活动中学习”、“在问题解决中学习”、“在情景中学习”等几种主体参与式学习策略,以此来落实学生在教学中的主体地位。

参与式教学思想的认识与实践

参与式的课棠教学思想 ,就是指突出学生发展的主体性 ,体现“一切为了人的发展”的教学理念 ,以现有的资源、特定的环境 ,最大限度、有效地达成培养目标 ,实现师生双主体角色的“交互”

浅述马克思主义政治参与观

马克思主义政治参与观的核心内容是广大人民参与国家事务的管理。马克思主义政治参与观内涵丰富,包括哲学和制度基础,以及内在动因和最终目的。马克思主义政治参与观对当代中国特色的社会主义政治及政治参与思想具有重要意义。

“大思政课”建设中的社会参与:依据、意蕴与原则

“大思政课”建设中的社会参与表现为积极引入社会实践主体、调动社会资源、构建合作平台、建立师资队伍、借助社会评价等实践活动方式,实质在于调动各种具有育人效应的社会要素,尤其是调动多元社会主体,完成“大思政课”的社会性建构。“社会参与”反映了社会元素介入思政课的具体实践过程,各种具有育人属性或功能的社会性元素直接或间接地介入“大思政课”?的构成、实施和评价等具体环节之中。“大思政课”建设中的社会参与需要坚持全域性原则,扩大思政课的社会覆盖面以构建“大思政”育人格局;坚持差序性原则,各社会要素差异化且有序化地参与“大思政课”建设;坚持转化性原则,对各种社会资源和力量进行及时有效的课程转化;坚持生态性原则,支撑各社会圈层形成合理的育人生态。

城市环境规划设计思潮研究

城市中的环境问题日益严重,人们渴望着能有一个安静、优美、和谐的生活环境。本文主要探讨了当前城市环境规划设计的思潮,它主要包括:可持续发展思想、"以人为本"思想、生态设计思想、整体设计思想、公众参与思想、安全设计思想以及体现特色文化的思想等。

论文化传播中编辑的思想参与

编辑对文化传播的参与主要是思想参与。编辑的思想往往决定着文化传播的方式、方向,决定着文化传播的品位、质量。编辑应正确把握生活的本质,真实反映生活本来面貌;在坚持社会主义核心价值观的同时以开放的胸襟面对价值取向的多元化;以历史的眼光站在社会发展的高度进行道德评判;提高文化自觉意识,推动文化生态系统新陈代谢,保持其先进性和活力;正确处理自身知识体系的有限性、已知性与事物发展的无限性、未知性的矛盾,以批判性、预见性思维促进知识更新与认知发展。研究文化传播中编辑的思想参与,是编辑学研究中一个带有根本意义的命题。

再探意识本性

本文基于心灵与肉体的一体性探讨了意识的思考与思想两个相依侧面 ,着重揭示了思想的参与性与保守性 ,以及由此给人类演变带来的负面效应。只有自觉开发思考的创新系统 ,人类才能自救。

大学生网络社群思想政治教育探赜

网络社群已成为大学生群体聚集的重要平台,教育对象网络化、教育载体技术化、教育评价数字化、教育方法专业化是大学生网络社群思想政治教育的鲜明特征。网络社群的"原子化运动"、扁平化结构、文化多态表达、价值认同探寻给高校思想政治教育工作带来了挑战。网络化时代,需要高校管理者以"智"促"教",因时而进,提升教育理念;以"迹"索"骥",因人施教,研究教育对象;以"力"借"力",因"网"织"网",更新教育方法;以"术"提"质"、因势顺导,协同教育载体;培育教育工作者以"微"知"著",因"势"谋"事"的能力,促进大学生网络社群思想政治教育走上快车道。

新媒体时代高职思政参与式教学创新策略分析

网络逐渐走进了人们的日常生活,并对人们的生活习惯产生影响。网络的新奇、快捷以及其特有的互动方式,吸引了众多青少年的目光。新媒体时代,人们改变了原有的思考方式,社会信息比以往更加公开,这对于高职思想政治教育是巨大的挑战。如何根据新媒体时代的特点,对高职思想政治参与式教学进行改革创新,是思想政治教育者需要关注的问题。