亲近文本加强理解 注重实践提高能力——师范院校汉语言文学专业古代文学参与性实践教学探索

古代文学是汉语言文学专业的主干课程,在其专业的课程体系结构中有十分重要的地位。长期以来在这门课的教学中存在学生疏离文本的倾向,导致教师授课内容与学生之间产生严重的距离感。如何改进教学方法,引导学生走进文本实现课程教学目标,是教师应不断探讨的问题。本文结合教学实践,提出参与性实践教学是解决这一问题的行之有效的方法。

借助参与性实践 开展多元习作训练

作文是语文教学中的一大难题,不仅学生犯愁,老师也发愁。学生犯愁如何构思,如何写;老师发愁如何指导,如何教。基于此,围绕与小学作文教学相关的内容进行简要分析与研究,并结合多年的教学经验提出一些科学合理的建议和策略。

拥抱变化——从“后文学”到“新人文”的实践途径

“后文学”指向“语境-文本”融合的生态场域,其浑沌状态无法被单维度认知视角所把握,创作/生产者、传播/营销者、接受/消费者都无法置身其外地将其对象化,观察/研究者只能拥抱变化,参与性地介入其中,成为“语境-文本”的组成部分,才可能进行认识和理解,并对其做出有限的判断。重塑“新人文”的起点,不是形而上的理论玄思,而应该蕴藏在实践与实践中的思考里。这既是文学的生产,也是批评的生产。

应用型本科院校学生实践教学参与性探析

通过调查得知,目前影响应用型本科院校学生实践教学参与性的因素,有学生实践技能基础相对薄弱、学生对实践学习目的的认识存在偏差、教师实践教学的内容与方式缺乏吸引力、实践教学组织与管理体系相对松散等。提升学生参与实践教学积极性的措施有积极拓展丰富实践技能基础的多元途径、引导学生正确认识参与实践学习的目的、探索提升教师实践教学吸引力的方法、完善实践教学组织与管理体系建设等。

论中小学教师的学习方式及其实现途径

教师学习是教师专业发展的必由之路。教师的有效学习方式分别是有意义的接受性学习(读书、听报告、参加学术会议等)、实践参与性学习(日常课堂教学实践、观课评课、上公开课、专题研讨等)和研究性学习(做课题,写论文等)。