参与负荷假说与二语词汇习得

本文介绍了LauferandHulstijn提出的参与投入假说理论,并综述了有关的实证研究结果,说明不同负荷的任务对词汇习得会产生不同影响。最后解释和讨论了这个理论以及它对二语词汇习得的重要意义。

附带性学习环境中基于语篇的不同任务对词汇习得产生的影响

本文运用Laufer＆Hulstijn提出的'参与投入假说'于实证研究中,验证附带性学习环境中,基于语篇的不同任务是否对词汇习得会产生不同影响.实验结果显示在附带性词汇学习环境中,具有高投入的任务比具有低投入的任务无论对接受性词汇知识,还是对产出性词汇知识的习得都更有效.但是这种不同只出现在即时测试中,对延后测试无效.本文最后讨论了实验结果对词汇学习的意义.

基于委托代理框架的“公司+农户”模式激励研究

在农业"公司+农户"模式中,龙头公司的参与投入程度、农户的努力程度、生产能力等因素影响着该模式是否成功。本文研究在该模式中,公司参与投入到农业任务,农户是否会努力完成任务,以及公司如何设计奖励以激励农户更好地完成农业任务,创造更高的产值。因此,在信息不对称条件下,建立公司与农户间的委托代理模型,研究公司的参与投入行为和农户的产值能力对激励强度、努力程度和收益的影响。研究发现,公司的参与投入能促使农户努力,且激励系数也会增长,但到达某一程度时,会减缓增长速度;农户的产值能力能激发其努力工作的积极性,并为其获得更高的奖励;农户的产值能力越高,越能吸引公司的参与投入。公司积极参与农业任务,收益会提高;反之,公司的收益受损。最后通过数值仿真,验证相关结论。

不同阅读任务对英语词汇附带习得的影响研究

词汇是理解语言和表达语言的基础。根据Laufer&Hulstijn提出的"参与投入假说",调查了两种参与投入量不同的阅读任务对非英语专业本科生词汇附带习得的影响。通过采用词汇测试、问卷和访谈的方式,对63名非英语专业本科生进行取样,并运用SPSS软件对实验数据进行统计和分析。结果显示:(1)学生在阅读中能够附带习得词汇;(2)不同的阅读任务对词汇附带习得的影响效果有差异,参与投入量越大,词汇附带习得效果越好。

大学生在线学习投入及其影响因素探究

新冠疫情推动在线学习成为一种普遍接受的新形式。在此情况下,有必要对参与在线学习的大学生的学习投入状况进行考察。本研究基于Dixson编制的在线学习投入量表,对上海、北京等地高校中2022年春季学期因疫情参与线上课程的110名大学生展开问卷调查。研究发现,学生在线学习投入整体处于中等水平。其中,学业表现投入程度最高;其次为参与投入,最后,为认知—情感投入。问卷开放式问题所获取的质性数据显示互动类和实践类课堂活动能够促进学生的在线学习投入。