论高校体育对大学生“参与精神”的培养

高校体育以其特有的属性与特点在培养大学生的"参与精神"方面具有独到的作用。高校体育"健康促进"的属性,有利于培养大学生科学的参与精神;高校体育的"技艺性"特点,有利于培养大学生认真的参与精神;高校体育的"人文性"特点,有利于培养大学生友爱的参与精神;高校体育"情意性"特点,有利于培养大学生努力的参与精神;体育运动的"竞争性"特点,有利于培养大学生全力以赴的参与精神;体育运动的"游戏性"属性,有利于培养大学生快乐的参与精神;运动项目的 "合作性"特点,有利于培养大学生有责任的参与精神;高校体育运动负荷的"艰苦性"特点,有利于培养大学生吃苦耐劳的参与精神;体育运动的规则属性,则能更好地培养大学生合法的参与精神。

高校体育大学生“参与精神”的培养路径初探

本文首先简要介绍参与精神的内涵、高校体育的属性及其特点、高校大学生参加体育活动的现状及其影响因素,在此基础上分析了大学生在学校中参加体育活动对于自身参与精神的形成的积极影响,并探讨了提升大学生参与体育运动的积极性和主动性的方式和路径,希望能为培养和提高高校大学生通过参与体育活动获得＂参与精神＂提供参考。

高校体育对大学生参与精神的培养路径初探

本文首先探讨了高校体育的属性和特点,然后对高校体育对大学生的影响进行了分析,最后提出高校体育对大学生参与精神的培养路径,以期能为高校体育对大学生参与精神的培养提供一些借鉴和帮助。

培育学生公共参与精神:现代学校教育的重要任务

基于学生的社会公共人身份和现代社会治理方式的转变,学生必须更多地参与到各种公共事务中;同时,公共参与有助于学生个人的身份认同并形成归属感,从而促进其公共理性和德性的发展。公共参与是新时代学生发展的基本要求,也是学校教育现代性的重要实践。当前,由于受个人主义膨胀等因素的影响,一些学生缺乏公共参与精神,或消极参与,或功利参与。培育学生的公共参与精神,学校可以从以下方面着手:建构学校公共生活环境,促成学生公共参与启蒙;加强公共文化建设,增强学生公共责任感;教给学生公共知识和技能,奠定其公共参与信心;深化学生公共参与体验,升华其公共参与认知。

业主互助与社区参与精神——翠竹园互助会模式浅谈

我们的社区,该往哪里去？冷漠抑或热情？怀疑抑或信任？逃避抑或参与？矛盾抑或和谐？

高校体育对大学生“参与精神”的培养路径探析

时代的进步在改变大学生生活方式的同时,也使大学生的参与意识不断降低。体育教学可以为学生提供一个参与活动的平台和机会,从而有效提高大学生的参与意识。本文探讨了高校体育的内涵及其所蕴含的参与精神,分析了高校体育对大学生参与精神培养的意义,提出了高校体育对大学生"参与精神"的培养路径。

应提倡这种“参与精神”——赞《伊犁日报》新栏目“催办钟声”

报社每天都会收到大量来稿,其中读者来信占了很大比例。报社通常的做法是,选择有一定代表性的见诸报端,其余的分别转有关部门处理。报社把这些读者来信转出,似乎已尽了责任。但从实际情况看,转出去的往往石沉大海,收效甚微,一些单位根本不予理睬。怎么办?《伊犁日报》拿出了“绝招”——敲响了“催办钟声”。《伊犁日报》1988年11月4日二版在一条十分醒目的标题下端,编辑部亮出了鲜明的态度:“本报转请有关单位处理并要求回复的信件,不少单位本着对党对人民负责的精神,及时做了处理,并答复了本报。但有些部门对来信不重视,转出后如石沉大海,杳无音信。本报从即日起,开辟“

谈谈在数学教学中培养学生的参与精神

《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用)》指出:“教学过程也是学生的认识过程,只有学生积极参与教学活动,才能收到良好的效果。”为了完成这一任务,传统的教育模式已经不能适应,必须改变学生的被动地位,发挥学生的主体作用,使教育成为一种重视学生“个性”的活动,因此,笔者对学生参与课堂教学活动的问题,作以下的探讨和思考。 一、学生积极参与课堂教学活动的积极意义 1、有利于学生主体作用的体现 传统的数学教学是单向灌输式的教学。

在化学课堂上如何培养学生的参与精神

中学化学教学是基础的科学教育,是提高民族素质的奠基工程。在中学化学教学中培养学生的创新能力是中学化学教学的重要目的之一,是当前中学化学教学迫切需要解决的问题。传统的中学化学教学很显然没能很好地把握这一目的,原因是多方面的,有多种表现,其中学生参与不够。

公共参与精神的培育——对“唯私主义综合症”的反思与超越

党的十九大提出要打造共建共治共享的社会治理新格局,如何通过公共参与精神的培育来提升人们共治、参与的意识和能力显得愈来愈重要。但是,从当前教育现实的角度观之,青少年学生的公共参与精神正遭受着来自个体私利主义、竞争性个人主义等观念的不良影响,甚至引发了"唯私主义综合症"的产生乃至膨胀。因此,我们有必要通过学校制度、公共文化以及实践行动等层面的整体性建构,形成一种参与式、交互性的教育体系,引导青少年学生在公共参与中形成"他在性"的视野,构建个体与他者、个体与社会的有机联结,最终更好地培育具有共建共治共享精神的道德主体。

从科学汉字理论与教育研究看民主参与精神

现在国内有人提倡民主参与精神，而长期以来，特别是在我国语言文字学界就一直有人在坚持民主参与精神。例如：

在数学与生活的“碰撞”中培养学生的自主参与精神

《数学课程标准》明确要求学生能够“体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值”,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。

美国的“志愿参与精神”

自从2008年北京奥运会后，中国的志愿者行动得到了政府和社会的进一步认可和重视，并逐步建立起完善的志愿者管理系统。人们也在更多地思考志愿参与精神的动因何在。在中国，志愿精神大多被理解为从别人受益的奉献精神出发，而一直备受羡慕的美国人的志愿行动却更多的是从自身受益的动机出发而发展起来的，并因此成为美国人社区生活的重要组成部分。

巴赫金历史诗学中的参与性精神

巴赫金是世界人文学界著名的思想大师,历史诗学是其理论思想的重要分支,涵盖了民间文学与文化、小说话语、小说时空体等理论思想。仔细审视巴赫金历史诗学,可以发现其中包蕴着丰富的参与性精神。这一参与性精神主要体现在参与传统、参与现实、参与人的建构三个方面,赋予巴赫金历史诗学鲜活的生命力与长久长新的思想价值。

社会民主进程与公民参与

本文首先分析了公民参与所具有的价值,即公民参与蕴含个人利益与公共利益的统一,为追求个人利益提供了一个有效的途径;公民参与蕴含对公平正义的追求,有利于达成共识、促进社会和谐与稳定。进而揭示了社会民主进程与公民参与的本质联系,即公民参与有助于提高公民的民主意识、权利意识和责任意识;公民参与是实现公民权利的基本途径;公民参与可以使公共政策更加科学;公民参与可以有效防止公共权力的滥用。同时,社会民主进程能够激发公民参与的热情;社会民主进程能够提高公民参与的能力。最后,提出了培养公民参与精神的三个主要途径:教育灌输,舆论引导,实践养成。

基于学生的真实生活,培养“公共参与”核心素养——以修改学生手册的校园听证会为例

听证会被认为是公众参与社会治理的重要渠道,是社会主义民主政治、政治文明建设的有益方式。新课标中“公共参与”是高中思想政治学科的核心素养之一。校园是学生们最重要的公共生活空间,为学生真实实现公共参与提供了可能。中学生通过参与校园公共生活,尤其是参与校园民主生活,能够关注学生群体的公共利益,推动良好群体建设,锻炼公共参与能力,培养公共精神。政治教师通过指导开展校园听证会,鼓励学生参与校园公共建设,实现拓展政治学科培养中学生“公共参与”素养的新渠道。

奥林匹克精神对素质教育的作用

奥林匹克精神的内涵主要有：体育参与精神、公平竞赛精神、世界和平精神、拼搏进取精神。在实现人的全面发展和世界和谐进步方面奥林匹克精神发挥了巨大的作用，奥林匹克精神能够帮助人们树立正确的世界观和价值观，尤其是能够改变人们对错误价值的认识和理解。

论巴赫金的参与性美学文论范畴

本文试图通过剖析巴赫金诗学的核心——参与性美学文论范畴的特点,探究巴赫金早期哲学美学与文学思想之间的深层次联系,从整体上理解巴赫金理论的价值立场。巴赫金参与性美学文论范畴的特点包括;文化整体视野下的大文学观和参与性思维上的审美事件性;形而上学基础上的文学形式;以他人范畴为核心的范畴体系。