从“小毛孩”到“小标兵”:学校课堂规训机制的参与式观察研究

小学一年级是人的社会化的起始阶段,研究者到B市Y小学一年级S班进行参与式观察和访谈,借助福柯的规训理论与伯恩斯坦的聚集型符码理论,分别剖析了发挥着“地基”作用的课堂外、作为教育“主场”的常规课以及作为“验收”场域的公开课三种场景对学生差异化的规训功能。教育规训手段通过不同教学情境影响着学生意义系统的形成,提出了一种新的基于课堂结构理解规训机制的方式。在“弱分类—强架构”的课堂外,学生通过层级监视的精密评价系统,逐渐形成了个人优绩和集体荣誉意识;在“强分类—强架构”的常规课中,学生逐步在日常性的规范化裁决中形成了成绩本位意识;在“强分类—弱架构”的公开课中,审查评价的压力被传导给学生,学生由此形成了权威监控在场下的知识合规表演意识。在不同教学权力结构的课堂中,学生通过体受各种集中铺底和零碎加固的微观规训技术,逐步构建起了符合学校集体文化的隐性意义系统,在这种精心构造的规训机制下,由外到内实现了从“小毛孩”到“小标兵”的转变。

田野工作的观察、观察参与和参与观察中的观察参与

田野工作中的观察、观察参与和参与观察有其特定内涵、限度和逻辑关联。由于人类学田野工作场域转换、角色转换和方法转换,研究者不仅需要观察,而且需要观察参与和参与观察,甚至要在观察参与中进行参与观察和在参与观察中进行观察参与。实际上,在田野资料的收集、整理分析和民族志文本写作过程中,研究者要适时切换观察位态和研究视角,灵活运用观察、观察参与、参与观察、观察参与中的参与观察和参与观察中的观察参与等方法,并综合运用其他方法,不可偏执其一。

患者主动参与联合循证理念指导下早期阶段性康复干预在股骨颈骨折中的应用观察

股骨头下至股骨颈基底部间的骨折称为股骨颈骨折(femoral neck fracture,FNF),患者多为老年人,临床上主要通过手术进行治疗[1]。通过手术治疗可以得到满意效果,但是后期康复时间较长,且这一过程中恢复不当容易对患者机体造成严重后遗症[2]。术后恢复这一阶段至关重要,在这期间调动患者的积极性,可以缩短患者康复周期[3]。

应急预案可操作性欠缺的内生逻辑——基于西部B县的参与观察

应急预案是应急管理实践与理论研究长期关注的议题,已有研究大多从外部视角解释应急预案的可操作性缺乏问题。为何应急预案会缺乏可操作性?作为一个极具实践性的应急管理环节,回应亦需从“内部”视角展开。本文首先根据亲身参与的西部B县应急预案编制过程,展示在前期准备、实地调研、修改评审三个阶段的田野经历。随后,本文归纳构建了分析应急预案操作性的“文本—实情—行动”三维框架。研究表明,文本规范性、实情复杂性和行动有效性三者间存在契合张力和转化张力;双重张力使得应急预案文本与实际应对行动之间逐渐背离,构成了推动应急预案可操作性欠缺问题形成的现实逻辑;应急预案编制是提升应急管理能力的重要抓手。本文通过置身事内的参与观察式案例研究,有助于理解和分析应急预案存在的功能局限,也为探讨未来应急预案编制优化方向提供了一手资料。

顾桃边缘影像的参与式观察

《敖鲁古雅·敖鲁古雅》《雨果的假期》《犴达罕》《神翳》等影片构成了顾桃边缘影像的参与式观察。他将自己融入这些边缘人群的生活,了解当代边缘民族文化与人群面临的困境,记录边缘文化与主流文化碰撞后无可抵挡的消逝过程,客观的为观众呈现“边缘人”的精神世界,映射出这些边缘群体对森林、大自然的热爱与敬畏,引发观众对文化与文化、文化与人之间的反思,在无声的观察中展现他对少数民族的人文关怀与少数民族文化影像化的诗意呈现。

基于非参与型观察的东莞市流动人口产妇产褥期健康问题研究

目的:了解目前东莞市流动人口产妇产褥期存在的健康问题,为制订更适合不同类型产妇需求的社区产后家庭访视服务提供依据。方法:2022年5月—7月通过非参与型观察,在社区产后家庭访视过程中,收集26例非东莞户籍产妇的相关资料,采用NVivo12 Plus软件为工具,进行文本资料内容分析。结果:东莞市流动人口产妇产褥期存在的问题可分为环境、社会心理、生理领域及健康相关四大领域,分属13个问题分类,共34个具体问题。其中社会心理领域在所有问题领域中占比最高,母乳喂养困难、育儿知识缺乏是流动人口产妇出现最多的具体问题。结论:基层医疗机构在进行社区产后家庭访视时应重点关注流动人口产妇产后心理障碍、母乳喂养困难及育儿知识缺乏等共性问题,制订相应的访视方案,提高访视质量。

专家咨询推动了基层政府决策的科学性吗?——基于S区一项公共文化服务方案的参与式观察

当前我国基层公共文化服务仍存在供需不匹配、服务内容单一、文化资源利用率较低等问题。要解决文化服务面临的难题,科学有效的公共文化服务政策是关键。现代社会,决策环境日益复杂,政府决策难度也不断加大,基层政府的科学决策离不开专家的支持。本文以S区文化委员会与专家的政策咨询过程为观察案例,剖析政策制定中专家与基层政策制定者的互动过程,试图解释专家逻辑和基层官僚逻辑互动下政策产生的机制。

参与式观察与非参与式观察在案例研究中的应用

参与式观察和非参与式观察是案例研究的重要组成部分,也是社会调查研究的重要方法。在实际应用中,二者各有千秋,但目前对于这两种方法的内涵和应用尚缺乏系统的梳理,对于它们各自的优势也缺少深刻的认识。通过分析两者的内涵与特征发现,与其他调查研究方法相比,它们能更为有效地解释现象的因果关系;同时,参与式观察更贴近被调查者,接近因果关系的本质,更能揭示潜在关系的真相;非参与式观察更容易保持独立判断,不受其他环境因素影响,更易于准确评价。

基于关键知情人访谈与参与式观察的PICC置管前评估现况调查

目的了解上海市PICC置管前评估的开展现状及存在问题,为构建PICC置管前评估的临床实践指南提供现实依据。方法采用现象学研究法对19位PICC专业护士、1位某品牌PICC导管公司临床专员、2位临床医生进行关键知情人访谈,并对3所医院的PICC置管前评估实施过程进行参与式观察。结果22位访谈对象肯定了PICC置管前评估的重要意义,评估内容包括患者诊断与治疗、静脉条件等多个方面,同时存在评估不全、第一评估人非穿刺者时或产生隐患、尚无评估表等问题。结论PICC置管前评估可提高置管成功率、降低并发症发生率、帮助建立静脉输液决策,但需进一步改进以完善其临床应用。

“参与观察”旅游与地方知识系统

作者认为走马观花式的旅游随着时间的推移在人们的记忆和生活中很快会成为过眼云烟，而只有旅游者“身心体验”地深入到旅游地的文化当中，才能真正体味到旅游中的自然环境与人文精神的相得益彰，体味到旅游的文化含量，从而使旅游行为提升一个层面。这种“参与式旅游”与“地方知识系统”将成为旅游行为中根本的内涵及关键。

论参与观察者的角色

本文对实地研究中参与观察者的角色分类进行了系统的归纳和比较分析。结果表明,现有分类方式不一致的原因是分类标准的单维性所致。正确的方式是在涉入程度的维度下,将实地观察划分成局外观察和参与观察,同时在研究者身份是否显露这一维度下,进一步将参与观察者的现场角色分为两种:即隐蔽的观察者和公开的观察者。

采用参与观察法对某石油化工厂安全文化的研究

安全文化是高风险组织安全控制理论研究的热点问题,特指高风险组织成员共享的价值观与行为规范系统,尤其强调安全的重要性。为探讨该类组织成员的行为规范,笔者采用参与观察方法对某石油化工厂进行研究。持续观察103天,记录现场发生的行为及其背景,然后把观察记录制成行为卡片,通过3名专家对现场观察行为进行分类发现,组织成员主要遵循包括:安全承诺、对规则的看法、对人性的看法、关系取向和权力影响等5类行为规范。其中:安全承诺,尤其是管理对安全的承诺是高风险组织安全文化的关键因素;中国的传统文化,如情境取向、关系取向对员工的不安全行为具有重要影响。

合适成年人参与制度的形式化——社会工作者的参与观察和反思

"合适成年人"参与未成年人刑事诉讼程序是对未成年人一种特殊保护的国家刑事司法制度,这一制度在走向完善的同时,也开始出现了形式化倾向。通过参与观察和访谈,发现办案人员的高工作负荷、重刑报复的传统刑罚观念、对未成年人知情同意权的轻视、机构之间的利益关联以及办案人员和未成年人的"合谋"等因素共同造成了制度的形式化。

在线观察学习信息对产品销售业绩的影响——基于产品参与性与市场年龄的联合调节分析

随着网络销售日益盛行,产品销售页面呈现的信息在消费者购买决策中正扮演着越来越重要的角色。本文主要研究"浏览购买榜"与"排行榜"中包含的两类在线观察学习(OL,Observational Learning)信息对产品销量的影响,以及这种影响如何受到产品参与性与市场年龄的联合调节。通过对来自京东商城一个横截面数据的实证分析,研究发现:(1)上述两类在线OL信息对产品销量均具有高度显著的正向影响,且浏览购买榜OL信息与同品牌排行榜OL信息对产品销量的影响具有替代效应。(2)浏览购买榜OL信息与同价位排行榜OL信息的销量影响大小对高参与性产品来说,随着产品市场年龄的增大而显著变小;对低参与性产品来说,随着产品市场年龄的增大而显著变大。(3)关于当前页面产品是否出现在浏览购买榜OL信息,无论产品市场年龄较短还是较长,其对高参与性与低参与性产品销量影响的差异均显著存在;而关于同价位排行榜OL信息,这种差异只对市场年龄较长的产品显著存在。这些发现为电商平台优化网页设计与资源分配,为网络卖家实施更加有效的营销策略均提供了一些重要的管理启示。

社区卫生服务机构岗位工作内容的非参与观察研究

目的真实反映社区卫生服务机构主要岗位的工作特征。方法采用目的抽样原则,选取A、B、C 3个区县,在每个区县内再分别选取2家社区卫生服务机构进行非参与观察,主要观察全科医生、社区护士、预防保健人员不同岗位每天开展的工作任务内容、每项工作时间及每天的累计工作量等。结果在非参与观察中发现,社区卫生服务机构不同岗位人员的职责多没有明确界定,工作内容存在一定的交叉,工作中互相推诿的现象较为常见。社区卫生服务机构全科医生岗位的工作内容多以社区门诊诊疗为主,虽开展慢性病管理,但很不规范,服务缺乏合理的操作流程;预防保健人员提供公共卫生服务的积极性和主动性不高,健康教育服务过多地注重形式而忽视内容,很难得到居民的认同,无法实现预期的效果。结论非参与观察可以为社区卫生服务机构的岗位绩效考核提供较为客观的参考依据。

观察、参与、介入:教育学方法论的演变趋势

教育学的发展离不开对多种学科方法和思维方式的借鉴,本文从中国语境中教育学学科多元化发展中所形成三种学科立场,即教育学研究的角色定位出发,系统探讨了学科立场下所形成的理性观、世界观、知识观、真理观、语言表述、方法技术及思维方式等方面的方法论谱系,以求为各类教育学研究者,提供一个系统反思研究立场的参照系,进而为建构更加科学的本土教育学知识,提供确立教育学学术信念的基础性准则。

低年级大学生课堂参与度课堂观察研究

为了解低年级大学生课堂参与情况,本文采用课堂观察法记录了一年级本科生课堂学习状态,运用量化描述的参与度概念从学生的课堂参与方式、学生整体的课堂参与度、教室的不同区域以及不同时间段学生的课堂参与度这4个方面定量地进行了分析.发现低年级大学生的课堂参与方式虽然多种多样,但以倾听为主,缺乏主动性、缺乏表达的欲望与能力,造成学生的整体课堂参与度偏低,学习积极性不高的现象;教室不同区域的学生参与度不尽相同,学生个体的课堂参与度与学生所处位置关系不大;学生课堂参与度随课堂时间的前、中、后时段呈下滑趋势.

完全参与观察者的角色转换

文章重点讨论了参与观察的重要方式之一——完全参与观察。首先澄清了何谓完全参与观察,指出研究者的角色转换是完全参与观察必然涉及的一个问题,研究者的角色转换能力从某种程度上说决定了完全参与观察的成败。其次讨论了完全参与观察者同时扮演的两个角色,即参与者和研究者。最后指出了完全参与观察者进行角色转换可以凭借的三种方式,即扮演多种角色、团队策略和研究者的反思。

教师参与课堂观察的问题与经验

近年来，随着课程改革的不断深入，一些学校和教师开展了课堂观察的本土行动。但从实践来看，教师参与的课堂观察还存在经验主义、学科偏见、表演倾向、时间限制、技术含量低等问题。这些问题的解决，既需要学校和教师共同努力，更需要专家的参与。

参与观察法的特征及其在新闻传媒研究中的运用

本文认为,在新闻传媒的研究中引入参与观察法,以便使我们的研究不仅获得面上的信息,同时也能深入到新闻传媒的日常操作中,对研究对象做"深描",在此基础上理解新闻传媒及其从业人员的实际处境、理念、心理状态、价值观念和对自身工作的意义评价等内容。