高中语文指导参与阅读教学法初探

指导参与阅读教学法体现了新的教学理念,展示了新课程阅读教学的特点,突出了新课标的教学要求。指导参与阅读教学法的评价是阅读教学的一个重要环节,结合指导参与阅读教学法来探讨语文阅读课堂教学的评价,有利于提高教师的教学水平、推动学生的个性发展,从而全面提高阅读教学的质量。

图书馆参与式阅读活动对少儿阅读能力的提升探讨

本文探究了图书馆参与式阅读活动对少儿阅读能力的提升效果。通过分析发现图书馆参与式阅读活动对少儿阅读能力的提升有积极影响。这些活动不仅激发了孩子们的阅读兴趣,还提高了他们的阅读技能、阅读理解能力和批判性思维能力。此外,参与式阅读活动还有助于扩充孩子们的词汇量和提高语言表达能力,培养了他们的阅读习惯和自主阅读能力。因此,图书馆参与式阅读活动是促进少儿阅读能力发展的有效途径。

PISA阅读参与度下整本书阅读良好氛围的构建

基于PISA(国际学生评估项目)关于学生的阅读参与度水平与学习结果成正比的研究结果,提出以"教师为主导,学生为主体,活动为主线",建立良好的班级阅读环境,进而提升学生PISA阅读参与度,促进学生通过语文学习全方位提高阅读能力,为今后有效地参与社会生活做好准备。

阅读参与度、学习策略与中学生的阅读表现

学生的阅读素养一般包括三个方面:阅读表现、阅读参与度和阅读学习策略。研究发现,越喜爱阅读的学生,其阅读成绩越好。然而,通过考查北京房山学生的PISA阅读表现发现,他们阅读材料的多样性和网上阅读活动偏少,因而对阅读成绩几乎没有影响。学习策略中对阅读成绩作用最大的是概括信息策略,其次是理解和记住信息策略。学生要取得好的阅读表现,要做到:一是必须知道要学什么、怎样学才能达到目标,特别是要掌握有效的学习方法,包括确定目标、选择策略、监控和评价自己的学习过程;二是要保持对学习的兴趣,投入阅读和学习,并持续不断地练习或实践。

家庭阅读参与构建全人生阅读路径探索

本文就"全人生阅读"理念及特点展开分析,指出家庭阅读对于实现全人生阅读的重要性和意义,并从转变思维、创造相遇、营造氛围、丰富体验、回归对话5个方面探索家庭阅读参与构建全人生阅读的路径。

新媒体背景下青少年课外阅读参与度及阅读策略使用状况调查研究

为考察新媒体背景下青少年课外阅读参与度及阅读策略等的现状及问题,基于PISA2009采用问卷法对南宁市某中学546名(初、高中)青少年调查发现:(1)超过50%的青少年每天进行30分钟以上的课外阅读活动,而超过12%的青少年每天从不进行课外阅读;(2)70%以上的青少年通过手机进行课外阅读;(3)青少年对课外阅读有较高兴趣,最频繁的阅读材料是漫画,其网上阅读活动一般是浏览新闻等新鲜事和搜索学习资料;(4)对于阅读策略,青少年认为划重点是最有用的阅读理解策略,最常使用细节记忆策略,会搜寻相关信息帮助理解阅读,青少年在概括策略和精致策略使用上存在显著差异。此外,根据调查结果提出相应改善青少年阅读状况的建议。

利用群文阅读有效提高学生阅读参与度

阅读参与度是指学生的阅读动机和行为特征,参与度越高,阅读成绩越好,但在阅读教学中又常常会忽视学生阅读的参与度。群文阅读通过群文趣读。群文群读、群文课内外读,能极大提高学生阅读参与度,实现统编本教材提出的多读书目标。

多样化阅读教学形式,让语文课堂更精彩

随着新课程改革的深入推进、教学规律的不断掌握,语文阅读教学逐渐呈现多样化的形式。多样化的阅读教学形式,既能满足学生的阅读需要,又能让学生对阅读始终保持一种新鲜感,产生浓厚的阅读兴趣。在阅读教学中,教师可依据文本内容特点采取参与式阅读、浸润式阅读、探究式阅读、体验式阅读、合作式阅读、建构式阅读、活动式阅读等形式,以丰富阅读课堂教学,提升阅读教学的质量,发展学生的语文核心素养。

中职生课外阅读现状和阅读参与度的调研分析

阅读参与度是考查中职生阅读素养的重要指标，阅读参与度的提升对提高中职生阅读能力有重要作用。文章对中职生课外阅读现状进行了调查，分析中职生阅读参与度方面存在的问题，并就中职生的课外阅读指导提出了相关建议。

词典互动对儿童电子图画书阅读的影响

电子图画书阅读是儿童使用数字媒体的重要内容。相比纸质图画书,互动是电子图画书最重要的特征,而词典互动则是电子图画书中最常见的互动特征之一。本文从阅读参与度、词汇习得和阅读理解三个方面,梳理和总结词典互动对儿童电子图画书阅读的影响。梳理已有研究可见:(1)在阅读参与度上,词典互动让电子图画书有着与纸质书相似的阅读效果,但未能表现出明显优势,未来研究可能需要进一步结合诸如眼动、生物反馈仪等手段对阅读参与度进行更加客观的评估;(2)在词汇习得上,有词典互动的电子图画书能够提供类似成人伴读纸质书时的词汇互动与指导效果。与无词典互动的电子图画书相比,词典互动能显著促进儿童的词汇习得。动态词典互动,尤其是在呈现目标词文本的动态词典互动中,儿童的词汇习得水平更高。词典互动能促进特殊需要儿童的词汇习得,但对不同社会经济地位和已有词汇能力的儿童,其效果仍有争议;(3)在阅读理解上,词典互动的作用仍不够明确,这可能与研究设计、阅读理解的测量方法不同有关。未来研究可从阅读内容的难度与类型、词典互动的方式与水平、儿童的个体差异等方面进一步探究词典互动的作用,并探讨词典互动影响儿童电子图画书阅读的认知加工机制。

深阅读:概念构建与路径探索

深阅读是多学科讨论的热点概念,当前社会面临"深阅读危机",促进深阅读已成为全民阅读推广的核心任务,但至今未见对深阅读的明确界定和具体阐释。现有研究对深阅读的理解主要有三个维度:与信息获取相关,与感受相关,与交流相关;而"参与性"是深阅读的基本属性。鉴于深阅读既是主体的参与行为,又是外部环境的作用结果,本文根据"生成认知"理论将深阅读定义为:读者这一具有心智能力的有机体与适合其条件的阅读对象相遇,在适宜的情境下产生积极的行为动力,进而发展而来的高参与度的阅读行为。文章剖析了深阅读对读者和社会的当代意义,认为数字时代深阅读的意义在于其具有"复合"价值,而新文本、新读者、新环境召唤着新型深阅读,应以创造相遇、丰富体验、回归对话为导向开展阅读推广工作。

从PISA 2009阅读框架变化看国际阅读素养评价之走向

较之PISA 2000的阅读框架,PISA 2009新增了读者对文本参与的要求,丰富和更新了阅读文本的分类,与此同时,还增加了对学生参与阅读的动机和行为的测评,并首次对学生的阅读参与和元认知进行了评价。PISA 2009阅读框架的测评变化体现了国际阅读素养评价的未来走向和趋势,我们应据此转变阅读观念,改进阅读教学,重视学生阅读参与度,提高他们的阅读素养。

浅谈高中语文阅读教学的方法

语文教育面临新挑战,提高学生人文素养,改革阅读教学新策略,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,教师指导参与阅读提高学生的阅读水平。

关于少数民族学校小学生家校合作阅读的策略分析

2011版《语文课程标准》对教学建议提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提高阅读品位。”苏霍姆林斯基认为,儿童触早开始阅读活动,阅读活动中思维运用得越复杂,越能够发展儿童的智力,如果儿童在7岁前能够自主阅读,就学会了一项重要的技能,而家校合作阅读是培养儿童阅读兴趣的重要途径。

“深阅读”之争议与再思考

学界关于深阅读的理解仍存在着诸多争议,未能满足实践繁荣下的理论需求。本研究从深度阅读推广目标设置、方案设计、绩效评估的理论需要出发,在梳理既有文献、析出争议焦点的同时,基于专家调查结果分析不同见解之间的内在联系,认为观点冲突的根本问题在于研究者对于深阅读的实现机制与价值诉求存在不同见解。通过对上述问题的探讨,提出深阅读是一场读者深度参与的主体间性对话,其价值一方面表现为阅读的应用实践价值、道德实践价值等,另一方面则表现为读者精神性与社会性需要的满足及其所赋予读者的阅读兴趣与可持续的阅读动力。

大学生英语阅读参与度量表的编制与检验

阅读参与度是影响阅读能力和阅读成绩的重要因素。大学生英语阅读参与度是提高大学生英语阅读能力和促进其专业发展的关键因素之一。研究以广州市四所高校1,817名非英语专业大学生为研究对象,采用文献分析、质性访谈等方法,编制大学生英语阅读参与度量表。对该量表进行的探索性因素分析结果表明,英语阅读参与度由情感参与、行为参与和认知参与三个维度及六个因子组成;验证性因素分析发现,三维六因子模型的拟合度优于单维六因子模型。此外,信度分析表明,各因子的内部一致性信度和重测信度良好;效度检验表明,各因子间及各因子与总量表间相关系数较大,量表各题目之间的同质性和相关性较高。与关联效标学习投入量表比较发现,二者既有趋同效度,又有区分效度。因此,研究编制的大学生英语阅读参与度量表具有较高的信效度,符合测量学指标要求,可作为有效测量工具用于我国大学生英语阅读参与度的相关研究。

阅读参与度和学习策略对阅读成绩的影响——基于上海PISA2009数据的实证研究

学会学习是终身学习的关键能力,PISA2009从阅读参与度和学习策略两方面来研究学生在多大程度上学会了阅读领域的学习。本文首先介绍PISA2009的主要测评领域阅读中如何测量参与度和学习策略,接着用2009年PISA问卷数据说明中国上海学生在这方面所达到的水平,然后用二层回归模型分析上海学生阅读参与度和学习策略与上海学生阅读成绩的关系。研究发现,元认知策略和对阅读的喜爱程度对上海学生的阅读成绩影响最大,学校整体的参与水平和策略水平对上海学校阅读平均成绩有极显著的影响,提高阅读参与度和学习策略水平能有效克服不利社会经济背景的作用。

论莫里森三部曲小说的模糊叙事

分析了美国黑人女作家托尼·莫里森在爱的三部曲小说中,反复使用的模糊叙事手法。认为模糊叙事既是莫里森对黑人传统文化理念的继承和发扬,也是她对现代以读者为中心的创作思想的实践。介绍了莫里森通过人物身份的不确定性、开放式结尾和多种声音叙事等方法达到叙述的模糊效果,同时也激发了读者参与阅读的热情。

兴趣还是方法?——阅读参与及阅读策略对中学生阅读成绩的影响分析

阅读对个人和整个社会都至关重要,一个国家人口的平均阅读水平比受教育程度能更好地预测经济增长和社会发展,各国达到阅读表现顶端的学生比例是未来竞争能力的基础,而处于能力分布底端的学生比例会影响未来人力资源负担和所需要投入的补偿资源。阅读态度及行为、阅读过程中的学习策略会影响学生的阅读成绩,研究发现:某直辖市F区高阅读水平的学生不足,只具备基本阅读能力的学生较多;学校的生源背景对学校阅读成绩有很大影响;提高阅读参与和改善阅读策略能够在很大程度上克服生源背景不利对阅读成绩的影响。

《繁花》:一种自觉重视读者反应的文化生产

长篇小说《繁花》的创作过程不同于一般意义上的文学写作,作者金宇澄首先发帖于地方网站上海"弄堂网",作品过半的部分是在作者与读者的互动之中不断丰富内容与结构全篇的。读者及其阅读反应自然地在作品中得到极高的重视,这不仅仅体现在创作初期作者的写作姿态上,更是潜隐地存在于小说关于上海回忆及城市想象的内容之中。