“误中悟”方式的意义描述及课堂设计

"误中悟"就是在合适的情境下,从误区出发,激疑生惑,通过问题驱动,思维引擎,独立思考、分析探究、合作交流、讨论争辩,生成合理结论或有效方案或独到见解的过程.遵循"四个理解"设计"误中悟"课堂教学流程:问题情境—质疑审问—慎思参悟—明辨顿悟—误中笃行—反思悟道."误中悟"教与学以"理解学生"为中心,聚焦以批判性思维为核心,突出问题解决的整体性学习和学习共同体的深度学习,强调批判性思考和自主性学习.关键是激疑生惑,慎思参悟,追求顿悟、悟道,增强数学悟感,培养创新精神和创新能力,培育数学核心素养."误中悟"的基本主张是善待错误,把困惑变反思,把反思变收获,把错误变资源.探寻"误之雾"的归因,探究"悟之固"的途径."误中悟"的基本思想根植于中华传统文化,借鉴近现代教育科学研究成果,思考当下课堂教学的若干误区.

“双减”背景下“误中悟”方式的教学设计——以“有理数乘法”的教学设计为例

"误中悟"方式是基于情境,拨云驱雾,激疑生惑,问题导向,通过格物、疑雾、试误、参悟、顿悟等思维过程,灵活运用启发式、互动式、探究式、体验式的教学方式,课堂教学通过"博学格物""审问疑雾""慎思试误""明辨顿悟""笃行温焐""反思悟道"六个环节组织实施.