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基于建构主义理论的教师课堂提问——对英语专业基础课堂的研究
被引量:
6
1
作者
谢蓉蓉
莫莉莉
李枫
《浙江万里学院学报》
2007年第2期154-158,共5页
文章主要是用建构主义理论来分析教师的课堂提问,通过课堂观察和课堂实录的研究手段来说明两类课堂提问在帮助学生构建知识中的作用。研究结果表明,在英语专业课堂教学过程中,参考性问题必不可少,但它必须和展示性问题相辅相成,巧妙结合...
文章主要是用建构主义理论来分析教师的课堂提问,通过课堂观察和课堂实录的研究手段来说明两类课堂提问在帮助学生构建知识中的作用。研究结果表明,在英语专业课堂教学过程中,参考性问题必不可少,但它必须和展示性问题相辅相成,巧妙结合,创设出一定的课堂情景,促进学生创造性思维,实现意义构建,知识习得。
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关键词
建构主义
中介作用
参考性提问
展示性
提问
知识构建
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职称材料
教师提问在不同语言水平课堂的效果
被引量:
3
2
作者
张祺
《雁北师范学院学报》
2006年第3期50-53,55,共5页
教师提问是教师实现教学目的的重要手段之一。在不同语言水平课堂中,教师应运用正确的提问方式。通过对两种不同水平的语言课堂进行观察,同时采用单位分解办法AS-Unit进行数据分析,本文认为在初级及中级水平课堂中,参考性提问都能引导...
教师提问是教师实现教学目的的重要手段之一。在不同语言水平课堂中,教师应运用正确的提问方式。通过对两种不同水平的语言课堂进行观察,同时采用单位分解办法AS-Unit进行数据分析,本文认为在初级及中级水平课堂中,参考性提问都能引导学生作出更长并且复杂度更高的回答。
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关键词
教师
提问
展示性
提问
参考性提问
AS—Unit
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职称材料
浅谈大学英语教师课堂提问策略
3
作者
董坤
《南方论刊》
2006年第S1期30-31,26,共3页
提问,从广义上讲,是指任何有询问形式或询问功能的句子的表述过程。课堂提问是指教师教学提示或传递所学内容原理或学生应做什么以及如何做的指示。而提问策略则是指促进有效提问的方法和技巧。大学英语,课堂提问不仅是组织教学最常用...
提问,从广义上讲,是指任何有询问形式或询问功能的句子的表述过程。课堂提问是指教师教学提示或传递所学内容原理或学生应做什么以及如何做的指示。而提问策略则是指促进有效提问的方法和技巧。大学英语,课堂提问不仅是组织教学最常用的技巧,更是阅读教学和口语课程的主要交互模式。如果说提问质量的高低是能否能进行有效教学的核心的话,那么提问策略的正确应用则是产出高质量提问的关键。毋容置疑,提问策略应用得当,可以启迪学生思维,开阔学生视野;还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,
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关键词
课堂
提问
策略
回答
交际能力
答案
大学英语教师
教师
提问
参考性
问题
展示性
提问
参考性提问
语言学习
大学英语教学
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职称材料
语言习得中问题输入效果实证研究
4
作者
邓康康
《长春教育学院学报》
2017年第6期36-38,共3页
本研究主要考察展示性和参考性两类问题,对写作水平中等学生的语言文字信息产出有何不同影响。结果发现,参考性问题对文字语言信息的正确、复杂性有积极影响,但在行文内容、话题相关性、逻辑层次上,两类问题并无显著差异。
关键词
展示性
提问
参考性提问
语言文字输出
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职称材料
提问教学法在英语专业课教学中使用现状
5
作者
韩菁菁
《佳木斯教育学院学报》
2011年第5期261-262,共2页
提问在教学中对刺激学生思考和学习起着不可比拟的作用,在以教师为主导的教学模式中,提问是一项重要的加强师生互动的策略。问题有助于"可理解性输入",同时学生必须根据所提问题做出相关回答,实现"可理解性输入"到&...
提问在教学中对刺激学生思考和学习起着不可比拟的作用,在以教师为主导的教学模式中,提问是一项重要的加强师生互动的策略。问题有助于"可理解性输入",同时学生必须根据所提问题做出相关回答,实现"可理解性输入"到"可理解性输出"的转变过程,所以课堂提问是二语习得中一种有效的教学手段。本文在对于英语专业精读课提问的实际调查的基础上,阐释各种问题形式在课堂教学的效用。
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关键词
展示性
提问
参考性提问
二语习得
原文传递
题名
基于建构主义理论的教师课堂提问——对英语专业基础课堂的研究
被引量:
6
1
作者
谢蓉蓉
莫莉莉
李枫
机构
宁波广播电视大学
宁波大学
出处
《浙江万里学院学报》
2007年第2期154-158,共5页
基金
2006年宁波市教育规划课题<综合英语课堂教师话语分析>的阶段成果
文摘
文章主要是用建构主义理论来分析教师的课堂提问,通过课堂观察和课堂实录的研究手段来说明两类课堂提问在帮助学生构建知识中的作用。研究结果表明,在英语专业课堂教学过程中,参考性问题必不可少,但它必须和展示性问题相辅相成,巧妙结合,创设出一定的课堂情景,促进学生创造性思维,实现意义构建,知识习得。
关键词
建构主义
中介作用
参考性提问
展示性
提问
知识构建
Keywords
constructivism
the mediatorial role
referential questions
display questions
meaning construction
分类号
G642.421 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
教师提问在不同语言水平课堂的效果
被引量:
3
2
作者
张祺
机构
广东外语外贸大学英语教育学院
出处
《雁北师范学院学报》
2006年第3期50-53,55,共5页
文摘
教师提问是教师实现教学目的的重要手段之一。在不同语言水平课堂中,教师应运用正确的提问方式。通过对两种不同水平的语言课堂进行观察,同时采用单位分解办法AS-Unit进行数据分析,本文认为在初级及中级水平课堂中,参考性提问都能引导学生作出更长并且复杂度更高的回答。
关键词
教师
提问
展示性
提问
参考性提问
AS—Unit
Keywords
teachers' questions
display question
referential question
AS- Units
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
浅谈大学英语教师课堂提问策略
3
作者
董坤
机构
茂名学院
出处
《南方论刊》
2006年第S1期30-31,26,共3页
文摘
提问,从广义上讲,是指任何有询问形式或询问功能的句子的表述过程。课堂提问是指教师教学提示或传递所学内容原理或学生应做什么以及如何做的指示。而提问策略则是指促进有效提问的方法和技巧。大学英语,课堂提问不仅是组织教学最常用的技巧,更是阅读教学和口语课程的主要交互模式。如果说提问质量的高低是能否能进行有效教学的核心的话,那么提问策略的正确应用则是产出高质量提问的关键。毋容置疑,提问策略应用得当,可以启迪学生思维,开阔学生视野;还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,
关键词
课堂
提问
策略
回答
交际能力
答案
大学英语教师
教师
提问
参考性
问题
展示性
提问
参考性提问
语言学习
大学英语教学
分类号
H319 [语言文字—英语]
下载PDF
职称材料
题名
语言习得中问题输入效果实证研究
4
作者
邓康康
机构
湖南农业大学外国语学院
出处
《长春教育学院学报》
2017年第6期36-38,共3页
基金
2015湖南省普通高等学校教学改革研究项目"教育生态学视域下大学英语信息化教学环境的研究与实践"(2015-178)
2016湖南农业大学外国语言文学研究基金项目
2017湖南省教育厅科学研究项目"政府微博言语行为的和谐环境营建研究"(2017-1034)
文摘
本研究主要考察展示性和参考性两类问题,对写作水平中等学生的语言文字信息产出有何不同影响。结果发现,参考性问题对文字语言信息的正确、复杂性有积极影响,但在行文内容、话题相关性、逻辑层次上,两类问题并无显著差异。
关键词
展示性
提问
参考性提问
语言文字输出
分类号
H315 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
提问教学法在英语专业课教学中使用现状
5
作者
韩菁菁
机构
江苏科技大学外国语学院
出处
《佳木斯教育学院学报》
2011年第5期261-262,共2页
文摘
提问在教学中对刺激学生思考和学习起着不可比拟的作用,在以教师为主导的教学模式中,提问是一项重要的加强师生互动的策略。问题有助于"可理解性输入",同时学生必须根据所提问题做出相关回答,实现"可理解性输入"到"可理解性输出"的转变过程,所以课堂提问是二语习得中一种有效的教学手段。本文在对于英语专业精读课提问的实际调查的基础上,阐释各种问题形式在课堂教学的效用。
关键词
展示性
提问
参考性提问
二语习得
Keywords
display question
referential question
second language acquisition
分类号
H31 [语言文字—英语]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于建构主义理论的教师课堂提问——对英语专业基础课堂的研究
谢蓉蓉
莫莉莉
李枫
《浙江万里学院学报》
2007
6
下载PDF
职称材料
2
教师提问在不同语言水平课堂的效果
张祺
《雁北师范学院学报》
2006
3
下载PDF
职称材料
3
浅谈大学英语教师课堂提问策略
董坤
《南方论刊》
2006
0
下载PDF
职称材料
4
语言习得中问题输入效果实证研究
邓康康
《长春教育学院学报》
2017
0
下载PDF
职称材料
5
提问教学法在英语专业课教学中使用现状
韩菁菁
《佳木斯教育学院学报》
2011
0
原文传递
已选择
0
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