及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护理教学中的应用

目的:研究及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护生教学中的应用价值.方法:选取2018年1月至2020年1月于该院肝胆外科实习的护生共计30名作为研究对象.根据入科实习先后顺序分为对照组和实验组,各15名.对照组实施常规教学法,实验组实施及时教学法联合同伴教学法.比较两组护生考核成绩和临床能力.结果:教学后,实验组护生理论和操作成绩,临床能力得分均高于对照组(P<0.05).结论:及时教学法联合同伴教学法应用于肝胆外科护生教学中,能够提高护生实习成绩和临床能力.

及时教学法联合同伴教学法在人体组织学实验教学中的应用

目的探究及时教学法与同伴教学法(just-in-time teaching and peer-instruction,JiTT-PI)联合应用于人体组织学实验教学后的效果。方法选取浙江大学2019级临床医学专业五年制2个小班61名学生为实验组;另2个小班60名学生为对照组。比较两组之间期末成绩差异,收集实验组学生学习行为数据与JiTTPI学习满意度调查结果,分析影响期末成绩的各因素相关性。结果结果显示:实验组期末成绩高于对照组(84.62±13.37 vs.67.57±19.98,P<0.05)。JiTT在线测验成绩与期末成绩相关系数r=0.494,呈中等相关,JiTT学习满意度、PI学习满意度与期末成绩呈弱相关(r=0.228,r=0.273),P<0.05,均具有统计学意义。多元线性回归分析结果显示,JiTT在线测验成绩与PI满意度对期末考试成绩的影响具有统计学意义(P<0.05),贡献度为32.4%。结论JiTT-PI教学法在人体组织学实验教学中可进一步推广,其中JiTT教学资源质量与PI教学设计对学生学习效果影响最明显。

及时教学法联合同伴教学法用于护理学导论的效果评价

目的探讨及时教学法联合同伴教学法用于助产专业护生护理学导论的效果。方法选取2018级助产班护生59人作为对照组,在护理学导论课程中采用同伴教学法;2019级助产班护生52人作为观察组,采用及时教学法联合同伴教学法。评估两组教学前后自主学习能力、测试成绩及观察组对联合教学模式的评价。结果观察组课后测试、期末考试成绩及自主学习能力总分和除人际关系外的各维度得分显著高于对照组(均P<0.01)。观察组78.85%~100%的护生认为联合教学模式对学习态度、知识学习以及课堂教学过程等方面均有积极影响。结论及时教学法联合同伴教学法用于助产专业护生护理学导论教学,有利于提高教学效果及护生自主学习能力,且取得护生的普遍认可。

及时教学法联合同伴教育在实习护生临床带教中的应用探究

目的:探讨及时教学法联合同伴教育在实习护生临床带教中的应用效果。方法:本研究选取了2020年9月至2021年2月在消化内科实习的58名护生作为研究对象,按照入院的先后顺序分为对照组(n=29)和实验组(n=29),对照组采用一般带教方法,实验组采用及时教学联合同伴教学法,比较两组护生的临床治疗效果。结果:实施及时教学法联合同伴教育后,实验组护生的理论成绩得分、操作技能成绩得分高于对照组(P<0.05);实验组护生的自主学习能力各维度得分高于对照组(P<0.05);实验组护生的教学满意度(96.55%)高于对照组(51.72%),差异具有统计学意义(χ^(2)=5.712,P=0.015)。结论:及时教学法联合同伴教育能够提高护生的学习成绩,改善护生的自主学习能力,值得应用。

“及时教学法”和“同伴教学”模式下的XML教学研究

针对"XML"课程知识点多且和多门课程有交叉知识点的特点,提出"及时教学法(JiTT)"和"同伴教学(PI)"模式下的教学方案。从教师课前问题的组织、课堂测验问题的选择、组织实施以及在教学中应注意的问题,到学生对课程的掌握及学习兴趣等多个方面进行了定量分析,结果表明该模式应用于XML课程教学中,不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力,而且提高了其学习兴趣。

基于JiTT和PI的应用型院校大学物理教学改革与实践

新工科背景下提高大学物理教学质量对培养创新型和实践型人才意义重大,基于JiTT和PI的大学物理教学方法,实现了从被动到主动、从静态到动态的转变,学生在课前、课中和课后均参与到课程学习中,极大程度地加大了师生、生生之间的互动力度。与传统讲授法对比,85%以上的学生对JiTT和PI教学法持积极态度,采用JiTT和PI教学法后学生期末平均分总体提高。大学物理教学中将JiTT和PI整合有益于提高教学质量和提升人才培养水平。