及时追问引发思维碰撞

在学生展示探究成果的过程中,教师的及时追问,能促使学生发现问题、解决问题,引发学生思考,促使学生思维碰撞,把学生的学习活动引向更高层次,使思维更具有广阔性、深刻性和创造性。及时有效的追问不仅能提高课堂教学效率,也是课堂学习生成新资源的关键。下面以“小数的性质”的教学片段为例谈谈课堂上如何通过及时追问促进学生的思维碰撞。

提升论述文写作品质的关键:确立基点·及时追问·讲求逻辑

高考作文导向关注“论述类”文体后,论述文写作被摆在了一个重要的位置,但是现实状况却是学生对论述文的把握十分肤浅,论述不够深刻。“确立基点”“及时追问”“讲求逻辑”是改变这一现状,提升学生论述文写作能力的关键。

例析“及时追问”在物理课堂教学中的意义

通过四个教学片断的记录与分析,说明及时追问在物理课堂教学中具有重要的意义,不仅可问出错误数据背后的真实原因,也可问出正确的结论掩盖下错误认知,还可迫使学生去思考"其然"背后隐藏的"所以然",更可使学生思维在变式训练下得到拓展、延伸、发散与收敛。

基于提升数学思维品质的“四策略”探究——以人教版小学四年级数学上册第七单元《烙饼问题》为例

培养学生数学思维能力的主要渠道,是在课堂教学中组织富有成效的数学学习活动。初始问题是引起数学思维的动力,及时追问让认知由肤浅走向深刻,动手操作是数学思维的路径,领悟内化是数学思维的归宿。

“引导自学”型课堂教学中的大“问题”

“引导自学”课型是以学生自学、讨论、合作交流的方式为主,教师引导为辅的学习方式。课堂上,学生不是被动学习而是主动自学,教师不是无所事事而是巡视点拨。课堂上问题的引导成了至关重要的因素,而高效问题的引导最关键的要素就是教师。在引导自学型课堂中,教师应充分发掘、预设并生成合理问题,积极引领学生以自学、讨论、合作交流等方式进行有效自主学习。

“请教”(三上)口语交际教学设计

教学目标:1.通过情境创设,让学生明白生活中我们可能遇到的困难,遇到困难要学会请教别人。2.通过表演和练习,懂得请教别人时要把问题和困难说清楚,表达要有条理。3.学会有礼貌地向别人请教,不清楚的地方及时追问。教学过程:一、谈话激趣,引入请教话题1.谈话引入:孔子曰:"三人行,必有我师焉。"老师想请教一下大家,这句话是什么意思?